探究性實驗在初中化學教學中實施

于彥

摘要：探究性實驗在化學教學中有著舉足輕重的地位，在學業繁重的今天，在初中教學中進行探究性實驗，使學生從立體固定的傳統教學模式中能夠自己親自動手，使學生在學習中理論與實踐相結合，手腦并用，能快速掌握知識，增強了初中學生對學習的熱情，提高了主觀能動性。我國如今初中實驗性教學的現狀，卻與預期相差甚多，試驗與學習相背離，實驗單純是在實驗室進行走過場式研究，而學習也只是進行死板記憶，缺乏創新性。在進行探究性試驗過程中要盡可能形成以學生為主，老師為輔，鼓勵學生動手，激發學生大膽提出自己的想法，真正達到教學的目的。

關鍵詞：探究性實驗；初中化學；教學

開展探究性實驗教學，使當今教育模式更加具體完善，也使我國學生在接受教育過程中能加靈活化，更加簡單化，大大提高了學生學習能力。新課標改革非常重視學生探究性實驗活動的開展， 明確提出：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程， 在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度 獲得科學的方法，在‘做科學的探究實踐中步形成終身學習的意識和能力。”在初中化學教學中有效開展探究性實驗，培養學生的獨立自主性和創新能力。

一、初中化學進行探究性實驗的基本要求

1、以實驗為媒介，激發學生學習熱情。探究性實驗教學首先就要激發學生參與化學探究實驗的熱情.探究性實驗，是指進行實驗，在實驗的基礎上以自己眼見為實的觀察，動手之后進行探究而得出普遍的科學道理。在進行實驗的選擇中，我們也可以從學生生活經驗出發，選擇貼近學生生活實際的實驗主題，來使學生產生學習的熱情與興趣。以實際日常生活為探究性實驗的素材，讓學生在實驗中不斷地去驗證和操作，并從中發現問題得到結論，鍛煉學生的實踐能力，并能夠讓一直有實驗的熱情。而熱情是學習的老師，只有先產生熱情，才會慢慢加深對學習的深入，才能進入化學的大門。

2、以探究為主體，提高學生自主能力。在以探究性為主的試驗中，學生以小組為單位，第一時間進行問題的討論解決。課堂上，老師和學生一起進入快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。該學生應用學習自主進行學習，以飽滿的熱情投入每一個探究環節當中，不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學知識，最為關鍵的，是引領他們經歷一個又一個科學探究過程，讓學生們在過程當中放飛自己的內心，并在過程當中學會提問、學會思考、學會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正讓學生進行自主探究，發揮學生自主探究的潛能，以培養他們的科學素養。

3、以引導為主，提高學生的動手能力。在進行化學探究性實驗時，老師的作用是引導學生，以學生為主體，老師只是教學助長的對象，使每個學生都能參與進來，進行動手。通過這種學習方式，使學生大大提高實踐能力，創新能力。在實驗探究中，鼓勵學生發言，使學生有自己的思想，而不是僅停留在書本表面。對于學生的發言，老師應該給予肯定的態度，而不是封閉學生的思想。學生在實驗中會有各種各樣的問題，通過這種在過程中遇到問題通過嘗試解決問題，使學生有了克服困難的勇氣，也嘗到了成功的喜悅，提高了自己的創新實踐能力。

二、探究性化學實驗的實施

1、引出實驗主題，制定實驗方案。在課堂上，當進行探究性實驗室，老師不是通過單純念課本來引出實驗主題，而是通過日常生活中習以為常的事件來引發學生的好奇心，進而慢慢引出探究性實驗內容。在引出實驗主題后，讓學生大膽發言，盡可能猜想，去思考實驗內容與接觸的化學知識之間的內在聯系。通過思考，讓學生設計自己的實驗方案，所需的實驗工具，加深對化學的認知。通過老師的提示，學生的思考，制定完整的實驗方案，為實驗操作做好準備。 在進行實驗設計時，讓學生回顧復習以前的化學知識，同時制定了完善的實驗方案。例如：在制取氧氣的時，氣體的收集裝置，干燥裝置的選取。

2、進行實驗操作，進行師生互動。讓學生親自操作實驗，在實驗中要認真記錄實驗現象，必要時要對前面所制訂的方案進修正， 以使整個實驗圍繞著特定的內容展開。在進行實驗前，可以把學生分成若干個小組，進行問題的探究，討論，使每位同學都能積極踴躍發言，提出自己的看法，才能得到真正的進步。老師能增加了課堂的靈活性，學生也提高了自己的實踐能力。最重要的是，學生在無形之中就提高了學習化學的熱情，學習到了化學的精髓。例如：“火山噴發”，“魔棒點燈”的實驗。學生也愛上化學。

3、完成實驗過程，進行歸納總結。一堂探究性化學實驗課的結束，并不意味著學生學習過程的結束，通過一場實驗，進行歸納總結才是真正目的，通過總結反思，不僅能幫助學生解決問題，認識事物的本質，更能培養學生的“實驗基礎思想”，由于初中生是第一接觸化學這門學科，在此過程中才能更好認識化學，對學生的全面發展有著極為巨大的現實意義。在做總結中，以小組的形式，選出小組長，填寫實驗報告，應對實驗步驟，實驗現象，實驗結果，實驗誤差等進行描述。通過這種形式，使每位同學都參與其中，提高了學生的主觀能動性，活躍了課堂氣氛，發散自己的思維，提高自身的能力，激發學生的學習興趣，給學生提供展現自己成果的平臺。例如：“火山”噴發的實驗。

三、結語

總之，新課程教學的核心目標是發展每個學生科學素養，教學的重點是培養學生創新精神與實踐能力。我們要深刻認識到，21世紀的今天，探究性實驗對初中生學習的重要作用和重大意義，今后的教學中應該采取任何有用的措施里領導學生進行探究性實驗，發揮學生的主觀能動性，使學生投入并喜歡進行探究性實驗，不斷提高學生的積極性，使學生開闊視野，發散思維，增強學習與實踐的結合能力，培養獨立自主的意識，具有創新意識，成為符合新時代要求的初中生。

參考文獻：

[1] 尹子倩.初中化學教學的新嘗試[J].學周刊，2015，12.

[2] 陶德江.新課程理念下初中化學有效學習的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，10.

[3] 孫雪梅.初中化學學習階段如何開展探究性實驗的實踐與反思[D].云南師范大學，2009.