如何在小學音樂課堂中突出學生的主體地位

封艷彥

摘 要：在小學音樂教學中，老師的任務是引導學生如何運用音樂去提升自己的氣質，運用音樂去表達自己的情感，去抒發自己的感情，并且培養自己的興趣。所以，在音樂教學中，應該如何去發揮學生的主體作用，老師應該采取什么樣的教學方式，讓學生在音樂課堂中自主學習、快樂學習。

關鍵詞：主體地位；小學音樂；課堂

小學音樂教育不僅是為了提高人的美感情趣和陶冶人的情操，也可以幫助學生多一項基礎的技能，培養學生的綜合素質能力。在小學音樂課堂中，教學內容多是以老師為中心，并且音樂課程由于不是主要科目，很多老師在教學方法上沒有更新，以至于學生在上音樂課時失去興趣，導致學生在音樂課堂中學到的東西很少，所以音樂課堂的效果不盡如人意。

一、小學音樂課堂教學現狀

1.灌輸式被動教學

在音樂課堂上，老師為了追求音樂的教學效果，在課堂中都是先介紹音樂的有關內容，然后進行系統的訓練，要求學生不僅要記得歌詞，還要牢記旋律。所以，傳統的音樂教學模式就是教學生“唱歌”，讓學生對著一首歌曲進行一遍一遍的練習，甚至好幾個星期的課程都是在練習同一首歌，導致音樂課堂沒有新意，這種傳統式的灌輸讓學生被動的接受，不能夠激發學生的學習興趣。

2.缺乏互動性

音樂課程其性質有一種娛樂成分，但是傳統的音樂教學表現出對音樂的單一教學，在實際的課堂中，缺乏必要的互動。在音樂教學中，老師所謂的互動就是向學生提出關于音樂的問題或者是隨機點名學生演唱本節課學習的歌曲。這些互動的效果很差，完全不能調動學生的積極性，無效的互動并不能使老師了解學生的學習情況，這樣完全喪失了以學生為主體的觀念。

二、音樂教學中突出學生主體地位的策略

1.培養學生學習音樂的自信心

在小學音樂教學中，學生想要擁有高漲的熱情去參與到課堂中，就需要培養學生在音樂方面的自信，學生首先要在音樂方面有足夠的自信，才能在音樂課堂中盡情釋放自己，去運用音樂表達自己。所以，老師在音樂課堂中應先培養學生的自信，根據學生自身的特點，觀察他們的言語、行為變化，主動幫助他們解決音樂方面的障礙，使得學生增加對音樂的自信心，更加熱愛音樂。

我們可以運用管理學上的期望效應去解決學生的自信問題：首先，老師在教學中，要適度運用動作和語言去向學生傳遞期望的眼神，當學生面對老師渴望的眼神時，學生會感受到老師的關注，使得學生不自覺地跟著老師的節奏走。其次，音樂科目是一個實踐性較強的科目，在課堂中，老師應該至少拿出15分鐘讓學生自行練習，學生在練習過程中，老師應該巡視，對于表現好的學生應該加以表揚和鼓勵，對于基礎較差的學生應該耐心地去指導，并且給出肯定的眼神，讓學生感受到老師的關愛。另外，對于在學習音樂過程中出現錯誤的狀況，老師應該把大錯誤化成小錯誤，不要把每一處錯誤都一次性去挑出，這樣會增加學生的壓力，以至于學生對音樂表現出抵觸，并且不敢唱歌的現象，因此，老師對于出現錯誤的學生應該去和藹的指導，并且鼓勵學生在失敗中找尋原因，以口語和動作的形式去鼓勵他，讓他知道自己一定能行。只有樹立了學生的信心，讓他們把熱情帶入其中，才能讓學生在音樂課堂中發揮他們主體的作用。

2.培養學生的音樂學習興趣

興趣是最好的老師。在音樂教學中，想要小學生全身心投入課堂中，就需要培養小學生的學習興趣，同時，也應該與他們建立良好的師生關系，對于小學生來說，最好在音樂課程中能夠真正放下考試的壓力，真正去釋放自己。

（1）主動與他們交朋友

在小學音樂教學中，老師應該以一個朋友的身份去與他們接觸。音樂課程在一周中可能有1～2節課時，實踐不多，所以老師應該在課余時間與學生進行交流，主動與學生進行談心，了解學生的心理變化和興趣愛好，并且幫助學生解決音樂相關的問題。老師在面對學生提出的意見時，應該虛心去接受，并且答應學生要不斷去提升自己，要讓學生感覺到在老師面前可以暢所欲言。老師的親切感對于小學生來說就是一個巨大的鼓勵，它會讓學生盡力去配合老師上課，并且激發對音樂的學習興趣。

（2）采用多樣式的音樂教學

老師在進行音樂教學時，可以采用多樣的教學模式，例如，引入情境模式教學，老師可以讓學生自己排練音樂劇，讓學生感受到音樂的魅力，并且讓他們感知到音樂的表達能力；或者是在課堂中插入流行歌曲的教學，選擇學生最喜歡的音樂，老師與學生一起學習；另外還可以組織歌唱比賽、樂器表演等，讓學生積極參與其中，提高學生的學習興趣。

（3）培養學生的創造力

小學音樂課堂不僅是為了激發學生對音樂的學習興趣，也需要培養學生對音樂的創作能力。老師在教學中應該嘗試各種各樣的音樂風格和不同的樂器，使學生在音樂上保持一種靈感和新意。同時，老師應該提供各種音樂素材和音樂設施，讓他們盡情地創造，在創作過程中激發他們的興趣。

總之，以學生為主體的教學方式不僅能調動學生學習音樂的積極性，還能培養學生多方面的興趣。因此，在教學過程中，老師應該關注如何去引導學生自主學習，給予學生更多的空間，讓他們在音樂課堂中盡情去創造，去展現自己。

參考文獻：

王洪.淺談在教學中如何突出學生的主體地位[J].才智，2010（1）.