以觀察《花背心》為例，淺談如何觀察分析幼兒行為

朱孟蝶

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡涂涂畫畫并樂在其中，會用涂色、手工制作等方法表現自己的所見所想。而老師就要創造機會和條件，支持孩子們自發進行藝術表現和創造，提供豐富的便于孩子取放的材料、工具或物品，支持孩子進行自主繪畫、手工。

關鍵詞：繪畫；自主；游戲

【探究背景】

我們班是美術班，我們班的孩子從入園開始就不斷地接觸、學習、練習不同的繪畫技能和技巧，我們在小班下學期的建構教材中有一節美術活動《花背心》，我們就這節課，采取了兩種不同方式來觀察本班幼兒對不同的繪畫方式的體驗。

【實錄一】

投放材料：A4紙剪成的背心、勾線筆、蠟筆。

早上區域活動剛開始，我們在美工區投放了A4紙剪成的背心，在沒有任何要求的情況下，我們讓孩子們對背心進行裝飾。有的孩子看見有勾線筆就拿起勾線筆在背心上畫上簡單的線條，有的孩子拿起蠟筆給背心直接涂色，有的孩子面對空白的背心發呆。

拿勾線筆畫線條的孩子，有的在背心中間畫幾個蝸牛線，有的在背心上畫很多短線條、壓齒線、波浪線等我們所學過的線條，但是都沒有把線的兩頭畫到背心邊緣，有的則利用我們已有的學習經驗用線條把背心劃分成很多塊面。但是最后他們都選擇了給自己畫了線條的背心涂上顏色，有的就涂有圖案的地方，有的利用分割的塊面分顏色涂色。

拿蠟筆直接進行涂色的孩子，都是用蠟筆大面積地涂色，直到背心上全部涂成一種顏色。只有兩三個孩子，他會在涂色的過程中換其他顏色進行涂抹。直接拿蠟筆涂背心的孩子在游戲結束后，雙手都是蠟筆的顏色，需要清洗雙手，有一個孩子說：“嗯，累死了。”還有兩個孩子在30分鐘內沒有完成涂色，因為他們一直在邊涂邊玩蠟筆。

發呆的孩子還未選擇好想要裝飾背心的方法，等待著老師前去指導：“你可以用勾線筆、蠟筆來裝飾你的背心，給背心畫上美麗的花紋，涂上漂亮的顏色。”在我們的指導下，他們選擇了先用勾線筆畫花紋，再進行涂色的方法。

【實錄二】

投放材料：報紙剪成的可穿背心、水粉顏料、水粉筆。

孩子在前兩次區域游戲中玩了用蠟筆和皺紋紙裝飾A4紙剪成的背心，我們先評價了孩子們用蠟筆和皺紋紙裝飾的背心，并提出新的裝飾要求：用顏料兩人或幾人一起裝飾背心。我們先介紹了顏料和水粉筆的作畫要求、衛生要求，為了讓孩子們體驗合作的重要性，我們把孩子們的座位按他們自己的意愿重新調整，選擇自己的好朋友一起完成，這樣他們有的三五個圍坐在桌子邊，有的兩三個趴在地上，這樣一小撮一小撮地圍一起，一個班的孩子自然分成了五小群。分好組后，我們分發背心和水粉筆，背心是舊報紙剪成的，打開后鋪在孩子面前，其中三組孩子都爭搶著把報紙拉到自己面前，有四件背心前后兩片從肩膀處被分開了。我們把放著紅、黃、綠三種顏色的顏料盤分散在教室四個角落，孩子可以自由選色繪畫，但我們明確提出要求：走動時筆頭必須朝下，以防止把顏料弄到別人身上。

孩子繪畫前，我們示范了如何蘸色，詳細講解了在背心上可以畫許多線條，可以畫喜歡的圖案。接下來，孩子就開始用水粉裝飾背心了。有的孩子是用水粉涂色，有的孩子畫了圓形、曲線等簡單的圖案，還有的孩子就是揮動水粉筆涂啊涂啊，直到把背心的紙涂得濕漉漉的。此過程持續了八分鐘后，有一兩名孩子在背心上涂抹了幾筆就嚷嚷不愿意畫了，他們說畫好了，于是，他們就拿起了水粉筆在顏料盤里蘸來蘸去，然后跑到盥洗室洗洗，把洗干凈的水粉筆蘸上水在鏡子上涂抹。其余孩子在繪畫了十五分鐘后，陸陸續續收拾畫筆，開始進入盥洗室洗手。

【觀察分析】

涂色是我們身為美術班孩子最熟悉的繪畫技能，在拿到材料之后，孩子們就會運用所學到過的方式去裝飾背心，如實錄中的孩子，他們會很好地運用勾線筆、蠟筆，或者會很好地結合使用，繪畫中也體現了我們平時所學習過的線條、圖形、顏色搭配。有的孩子大塊大塊地涂色正滿足了他玩色的欲望，看到在白色的紙上留下自己努力的結果，他們心里充滿了自豪感和滿足感，有的還會在這樣的滿足感中追求色彩的搭配。相反的，有些孩子則覺得用蠟筆和勾線筆繪畫很累，甚至不能堅持完成涂色，這和他們的年齡特點也有一定的關系，小班的孩子手臂肌肉還不夠發達，而蠟筆、勾線筆都屬于需要用大力氣才能涂畫的工具，大面積涂色需要很長的時間，費勁的涂色、經常涂到線外、涂色面積大會讓孩子產生挫敗感，時間久了，他們就會對涂色產生一定的厭倦和抵觸。

相對于用熟悉的蠟筆、勾線筆來進行背心裝飾，這次我們在美工區投放了水粉顏料，玩色是孩子天生喜愛的游戲，尤其是拿水粉筆蘸取顏料在紙上涂抹，既滿足了他們大膽涂鴉的欲望，又能讓他們對多種多樣藝術形式有所體驗。這正符合了《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域中的目標，感受和欣賞多種多樣的藝術形式，并喜歡進行藝術活動，大膽表現自己的欣賞感悟。

同樣的，我們發現孩子們對水粉顏料和水粉筆本身的興趣已經超過了他們用水粉筆畫出東西的興趣，他們在用水粉筆的時候，感受著大塊涂色的樂趣，但他們也忽略了繪畫技能的學習與練習需要。針對這一情況，我們可以把技能的學習與練習需要建立在孩子們盡興玩色后，熟悉了顏色和繪畫工具，孩子們在技能練習時才能得心應手。有些孩子對裝飾花背心不感興趣，卻拿著水粉筆產生其他行為，蘸蘸顏料、蘸蘸水、刷刷墻、涂涂鏡子。他們覺得報紙黑乎乎的，沒有美感，提不起他們作畫的興趣，因而他們更熱衷于涂鴉，享受涂滿的快樂。

參考文獻：

邱平平.幼兒園玩色游戲有效實施的探析[J].新課程（小學），2015（11）.