少數民族地區小學語文教學問題與優化方式分析

徐萍

摘 要：我國是一個多民族國家，在教育的不斷創新中對民族教育也提出很多新要求，民族地區中的小學語文教育在民族地區教育中占有非常重要的作用，并且語文教育是民族教學的重要基礎。主要根據現在的社會發展以及教育改革，對少數民族地區小學語文教學問題以及優化方式進行研究與分析，主要以藏族小學語文教學為對象進行研究。

關鍵詞：少數民族；小學語文；教學問題；優化方式

在改善教育的基礎上，民族小學語文教學是其中的關鍵所在，詳細分析出小學語文教學中的現狀，以及存在的問題，根據其中的教育原因以及教學規律進行探索，逐漸優化民族小學語文教學過程與教學方式，加強民族小學中的語言能力，激發學生自身的語文學習能力，促進民族地區的語言發展。

一、少數民族小學語文教學現狀

少數民族小學教育是我國教育非常重視的一項，并且少數民族中的語言教育是其他教育的基礎，雖然在新課改的推動下正在不斷改善，但是還是存在很多需要完善的地方。少數民族小學語文教學中對教學的目標不夠明確，教師經常為了教學而教學，機械地為學生傳遞語文知識，不重視學生對其的理解，沒有清晰地掌握開展語文教學的關鍵所在；其次是教學過程不夠優化，很多教學程序不適合小學生進行語文學習，以及教材等方面沒有及時更新，不能跟上小學語文教育的整體步伐；在師生關系方面沒有進行合理的規劃，教師只是將知識進行講解，學生機械地聽講，這樣的教學形式會嚴重影響到小學語文教學效果，并且在教學語言上需要進行優化，這樣才能更好地促進少數民族的語文教學。

二、少數民族小學語文教學的改善措施

1.明確教學目標，優化教材選擇

在教學中教學目標的明確是促進教學進步的關鍵所在，對教材進行選擇是促進語文教學的基礎，改善少數民族語文教學首先就需要從這兩方面著手。教師進行教育主要是根據教學目標開展的，利用優秀的教材進行引導，保證學生學習好語文知識。特別是在藏族地區的學生，小學語文是他們掌握語言的敲門磚，在教育中一定要明確教育的目標，使用優秀的教材。例如，《幸福是什么》，文章的中心圍繞著尋找幸福，弄清楚幸福是什么。在教學中需要教師明確幸福是什么，主要給學生傳遞一種什么思想，掌握幸福的核心思想是幫助別人，產生幸福感。掌握這些中心思想之后，教師才能清晰地為學生介紹這篇文章，學生學習起來才會清晰明了地掌握幸福的含義。

2.加強對語言教育的重視

少數民族的語文教學主要的目的是讓學生感受語言的魅力，那么在教育中就需要教師利用專業的教學語言進行教育。優秀的教學語言是證明一個教師重要的指標之一，同時也是教師進行教學的手段，特別是語文教師，在教學中更要重視語言的使用。民族學校的教師在對學生進行教育期間，盡量要使用普通話，讓學生能夠對普通話產生一種親切感，并且講述課文或是問題時，需要教師十分注意教學的語氣，盡量減少語言上的啰嗦，增加自身的親切感，讓學生能夠感受到親切。很多的民族地區在教育上比較落后，因為客觀條件的影響導致交通不便或是教堂簡陋等，基本上他們對普通話沒有什么概念，更別說對小學語文的學習。針對這樣的條件需要教師在教學中盡量增加學生對語文的理解，提高他們對語文知識學習的積極性，盡量在教學中使用禮貌用語，讓學生感受到語文的偉大，提高學生的語文學習能力。

3.改善教學方式、優化教學手段

教育最重要的是教學方式或是教學手段的應用。傳統的教學形式對于民族小學的教育來講已經不能對其進行提升，需要根據地區的實際情況對教學方式進行優化與改進。例如，藏族地區的學生因為平時接觸普通話的機會比較少，并且生活上比較繁忙，所以不能及時了解到語文知識。在這樣的情況下，教師就需要在教學方式上融入一些藏族文化，一些學生比較熟知的文化知識，建立探討小組，讓學生利用小組形式積極進行探討。比如，教師提出有沒有人知道藏族中有哪些文化，或是代表文化，學生會根據自己的了解說出自己認為藏族美麗的文化，或是教師還可以要求學生用普通話的形式講述自己的家鄉，在語文課結束之后，讓學生利用自己學到的知識寫一篇我的家鄉這種類型的作文等。教師需要在不斷改善自身與學生之間關系的基礎上，積極與學生進行溝通與交流，保證學生對語文學習的積極性。學生與教師之間需要及時進行溝通與交流，學會與學生進行交流，也是教學方式創新的一種手段，這種教學手段能夠讓學生放下對教師那種“敬而遠之”的心理，主動與教師親近，這樣才能更好地方便教師對語文進行教育，同時在教師進行溝通的過程中，學生還能全面地了解語言的力量，增強自己的語言能力。

綜上所述，文章對少數民族語文教學中的現狀進行分析，并根據現狀提出一些改善意見，不斷促進少數民族語文教學的提升，加強語文教學的教育力量，提升少數民族小學語文的教學質量，促進少數民族小學教育的穩定發展與進步。

參考文獻：

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