高等學(xué)校工科專業(yè)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式研究

張錦

（大連海事大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116026）

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)就是以在專業(yè)教育中不斷強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。隨著專業(yè)人才培養(yǎng)需求的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式仍在不斷探索之中。文章從工科專業(yè)強(qiáng)實踐性的專業(yè)特點出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了教學(xué)與科研、理論與實踐、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外相結(jié)合的幾種典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動發(fā)展模式，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式；高等教育；專業(yè)特色

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0101-02

從20世紀(jì)60年代起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為美國經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動力之一，推動了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而也催生了創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的誕生。1997年，清華大學(xué)發(fā)起“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”標(biāo)志著我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。現(xiàn)階段，高等學(xué)校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，對有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力、深化教育改革、強(qiáng)化大學(xué)生人格發(fā)展以及促進(jìn)教育與社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展均具有極為重要的社會意義與實踐價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對高等學(xué)校教育而言，主要是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主動積極性，調(diào)動學(xué)生的自主思維能力和意識。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要求突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，變被動“填充式”學(xué)習(xí)為未來的主動“饑渴式”汲取。學(xué)生在大學(xué)教育階段正處于世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)校教育應(yīng)對學(xué)生的人生觀和世界觀形成及發(fā)展給予正確的引導(dǎo)，將學(xué)校教育真正做到教學(xué)與教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生必須能充分認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性，有效地將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動思考，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和主動思維能力，將理論學(xué)習(xí)與實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、工科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)發(fā)展模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會發(fā)展提出的一種全新教育理念，較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是個別精英教育，而是要面向全體學(xué)生，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。大學(xué)教育的主要目的是專業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以適應(yīng)社會發(fā)展需求為前提，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目的的人才教育模式。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。大學(xué)教育主要培養(yǎng)具備雄厚專業(yè)知識和技能的高級專業(yè)性人才。根據(jù)專業(yè)的特點，工科類專業(yè)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)的過程中不僅必須掌握寬廣扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時要鍛煉適應(yīng)崗位要求的各種能力，特別是工程能力，適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。工科類專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實踐的高度結(jié)合。工科類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合工科的專業(yè)特點，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

1.科學(xué)研究推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。科學(xué)研究推動教育教學(xué)是高校工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的典型。高校工科類專業(yè)是理論與實際的相互促進(jìn)式發(fā)展，科學(xué)研究在工科專業(yè)的發(fā)展及教育中起到顯著的推動力作用。科學(xué)研究一方面需要有堅實的理論基礎(chǔ)，同時又需要有較強(qiáng)的社會意識，只有基于社會實踐的研究才能最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能在實際中發(fā)揮科研研究成果的作用，為社會所用。工科專業(yè)學(xué)生最終要在社會上立足，必須具有堅實的理論功底和較強(qiáng)的實踐基礎(chǔ)，要有基于理論的實踐和經(jīng)得起實踐檢驗的豐厚的理論知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新與開拓精神的專業(yè)人才，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展中，必須將科學(xué)研究與人才教育相融合，使學(xué)生在學(xué)校階段參與到一定的科學(xué)研究工作中，在科研過程中發(fā)揮知識的力量，運用知識武裝頭腦，了解并把握學(xué)科發(fā)展的前沿，提出創(chuàng)造性的見解和觀點，促進(jìn)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，推動創(chuàng)新的力量的發(fā)展。

2.教師與學(xué)生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，學(xué)生是教授的對象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了工科教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會實踐能力的專業(yè)人才。教師與學(xué)生必須建立良好的溝通互動模式，教師及時將社會的動態(tài)傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，建立基于課堂理論的實踐發(fā)展模式，提出基于理論的具有創(chuàng)新性的思維和觀點，在教師的指導(dǎo)下將這些思維和觀點向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。基于教師的課程內(nèi)容，可以將課堂的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和重組，如采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分了解授課內(nèi)容，帶著問題聽課，并相應(yīng)展開小組活動與討論，另外可以安排一些角色游戲，或者是模擬課堂等，在這些教授模式中，學(xué)生作為主要負(fù)責(zé)人充分參與，老師作為指導(dǎo)者給予必要的行為引領(lǐng)和干預(yù)，讓學(xué)生的角色積極轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開動腦筋，積極組織，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。

3.基于產(chǎn)學(xué)研校企結(jié)合推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。學(xué)校是學(xué)生教育的主體，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)校教育更高地與社會相融合。脫離實際的教育談不上創(chuàng)新教育，創(chuàng)新要求與社會及企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。教學(xué)與科研及生產(chǎn)相結(jié)合一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢。一方面，教師可以在教學(xué)科研與生產(chǎn)相結(jié)合的過程中提高自身的社會閱歷，提升思考的空間，更多的讓科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高教師的研究動力；同時教師可以在科研中獲得激勵，把科研成果帶入到課堂教學(xué)，提升學(xué)生的社會感知，開拓學(xué)生的視野；另一方面，在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合中，學(xué)生可以有效地參與到社會實踐中去，在實踐中鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，提高感知能力，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，鍛煉其創(chuàng)造性思維的能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

4.課內(nèi)與課外結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動模式。千里之行，始于足下。創(chuàng)新必須具有一定的理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是保證學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識的必要環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)，學(xué)生基本了解本學(xué)科的主要方向，掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握了相關(guān)的基本原理。掌握了這些基本必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)，基于問題開展豐富的課外實踐活動，如參加專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等，在這些課外實踐活動及項目中，充分利用已掌握的理論基礎(chǔ)，在實際的項目中加以運用和深化，一方面鞏固了課堂知識，另一方面能夠在理論基礎(chǔ)上提出并豐富項目的研究思想，進(jìn)行后續(xù)的開發(fā)、設(shè)計和運行，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，真正做到學(xué)以致用。因此，要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，必須將課堂教學(xué)和課外鍛煉充分結(jié)合，既要保障高質(zhì)量的課堂教學(xué)，又要進(jìn)行充分的課外實踐活動，這些活動必須基于課堂，即一定的專業(yè)基礎(chǔ)展開，以理論武裝頭腦，以實踐豐富能力。

結(jié)語：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是加強(qiáng)專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生主動索取知識、具有自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的能力和素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)始終結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循原則開放、選擇自主、思維靈活、形式多樣的模式原則，結(jié)合專業(yè)特點，開展多種推動模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的自主性和主動思維能力，切實為學(xué)生將來進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]高立群，李楊.工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與實踐[J].遼寧教育研究，2008，（3）：75-77.

[3]黃林楠，丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010，（6）：158-160.