工科大學生專業實踐能力提升探討

李清富+王進偉+劉晨輝

（鄭州大學 水利與環境學院，河南 鄭州 450001）

摘要：社會的發展迫切需要高校培養出具備扎實專業實踐能力的高級工程技術人才，但目前許多高校對學生實踐能力的培養重視不夠，缺乏系統的實踐培養計劃，對實踐環節的評價比較籠統，導致畢業生進入社會后還需要較長時間的適應期。本文分析了造成工科學生專業實踐能力低下的原因，并提出了一些建議，期望能有助于提升學生的專業實踐能力。

關鍵詞：工科學生；專業實踐能力；提升

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0141-02

我國高校在人才理論基礎知識和專業知識的系統學習培養等方面具有許多優點[1]，但與國外高校相比，我國的大學工科教育在學生實踐能力方面仍存在差距，特別是學生的專業實踐能力的培養方面。長期以來，傳統的教育理念歷來重理論輕實踐，這使得我國工科學生直到畢業時仍然還沒有具備必需的專業實踐能力。為彌補這一缺陷，許多高校制定了一些應對措施，包括開辦學科競賽，深化校企合作，改革實驗室管理體制等等。萬鋼在擔任同濟大學校長期間曾說過“大學的工科院系要為學生的工程實踐意識和實踐能力培養提供保障”[2]。但是學生專業實踐能力的提升不止需要社會和學校的努力，還需要學生自己積極的參與。

一、當前工科學生專業實踐能力培養現狀

目前我國的工科教育在學生專業實踐能力培養方面的現狀不容樂觀，主要存在以下幾個方面的問題。

1.教師對實踐教學重視度不夠。在許多工科院校，目前仍然采用傳統的課程體系，很多教師存在重視理論教學、輕視實踐教學，重視現有知識的教授、輕視技能培養的思想。教師在制定教學授課計劃時，往往會花費很多時間傳授基礎的理論知識，對于理論的應用提到很少，甚至不提。而且很多課堂教學從始至終都是教師自己講，學生幾乎不參與課堂活動，經常出現教師自問自答的情況。這種傳統的授課方式，學生的專業實踐能力很難得到提升。

2.青年教師的工程意識和實踐能力有待提升。近些年來，我國的大部分工科院校吸收和引進了很多年輕教師，普遍實現了教師隊伍的年輕化。與老教師相比，這些青年教師普遍學歷層次更高，知識面廣，思維活躍，充滿干勁，但實踐經驗欠缺。其中，很多青年教師的經歷就是從一個校門到另一個校門，對實際工程的規劃、勘探、設計、施工和生產經營活動不熟悉，對企業現有的技術、工藝和設備了解不充分。因此，這些青年教師的授課往往不能做到理論聯系實際，指導的學生在實踐方面難以取得很好的成績。事實已經證明，在大學教育中，要讓那些沒有豐富工程實踐經驗和經歷的教師培養出具備合格專業實踐能力的學生是一件相當困難的事情。因此，進一步提高教師的實踐教學能力和水平是一項亟須解決的問題。

3.學校的實驗條件受到限制。由于各大高校招生規模不斷擴大，導致現有教學儀器設備生均值偏低，實驗場所偏小，實驗設備和儀器落后，遠遠不能滿足大學生實踐發展的需要[3]。近些年很多大學都在建設新的校區，為了滿足基本辦學條件，資金會優先投入校舍、辦公場所等基本基礎設施的建設，實驗室建設往往滯后。另外，在當前的實驗教學中，實驗內容往往以驗證性實驗為主，設計性、綜合性實驗太少。在實驗方式上，主要是讓學生按照實驗指導書的要求，在教師的指導下按照統一的方法和既定的儀器設備進行操作，甚至有的實驗學生只能在一旁看老師演示一遍，學生在實驗教學中總是處于被動的學習狀態，學習效果可想而知。

4.實習形式化嚴重。長期以來，高校和企業尚未完全形成互利互惠的產學研結合的有效機制，許多企業害怕影響生產秩序，不愿接收實習學生或提供技術參考資料，使得學生的生產實習、畢業實習成了“走馬觀花”式的參觀，學生很難得到親自動手操作的機會和運用所學知識解決工程實際問題的機會，實習質量得不到保證[4]。特別是畢業實習，很多學校把它安排在大四下學期畢業設計之前，這個時候有的同學在準備研究生復試，有的在準備找工作，沒有心思認真實習。有些高校讓學生自己聯系實習單位，學生實習過程無教師監管指導，學生專業實踐能力培養效果往往會大打折扣。

5.學生對實踐認識不足。長久以來，我國大學生受“應試教育”的影響，普遍認為只要理論課學好了就行了，學好理論課就能升學、評優評先，所以學生把時間都用在理論學習上，很少思考自身綜合素質和能力的發展，對實踐教學和實踐活動大多應付了事，結果導致自身的專業實踐能力沒有得到應有的提高。殊不知畢業之后，無論是工作還是繼續深造，專業實踐能力都是必不可少的。

二、對提升工科學生專業實踐能力的思考

1.學生需要轉變觀念?？茖W技術是第一生產力，而工程技術是第一生產力中最重要的因素[2]。因此，學習專業課程要突出應用性、實踐性。必須要改變以往重理論輕實踐、重知識傳授輕技能培養的學習觀念，做到平等對待理論學習和實踐學習，對各種實踐活動要積極參與。大學生實踐教學的過程就是將課堂學到的理論知識與實際工程相結合的過程，可以提升學生對理論知識的理解程度，也提高學生的實踐能力，更能讓學生提前體驗職業生活。因此，必須認真對待實踐教學環節。

2.找準方向，有選擇地學習。大學就是知識的海洋，在這片汪洋的大海上，有很多島嶼，學生應找準自己的目標，朝著它的方向一路航行才會事半功倍。現在的學生畢業之后選擇較多，可以繼續深造也可以選擇到生產一線工作，關鍵是知道自己要做什么，然后朝著這個目標努力。大學期間學生可以去工程一線實習或者參與教師的科研項目，從這些活動中增強對所學習專業的認識，找準自己的興趣點，為日后的職業規劃做好準備，積累經驗。

3.多參與能鍛煉實踐能力的活動。為提高學生的實踐創新能力，鼓勵學生進行創新實踐，國家和各高校均設立有各種各樣的競賽、比賽和培訓等，學生應結合自身實際，多參與此類活動，通過參與活動，達到提高自己實踐創新能力的目的。對于課堂教學，要積極思考，勇于發言，對于想不通的問題，多找教師交流，如果對某些教師的科研方向感興趣，要爭取進入老師的課題研究組。另外，大學生每年的寒暑假時間都比較長，可以充分利用寒暑假主動尋找參與實踐的機會，這樣不僅會提高運用所學知識解決實際問題的能力，還能了解到你在學習中的欠缺，使學習的目標更加明確，學習效果更好。

4.提高教師專業水平。專業教師的專業實踐能力如何，在很大程度上決定著學生的專業實踐能力[3]。因此，工科院校的教師，特別是青年教師，有必要接受一定的實際工程訓練。學校應該鼓勵青年教師參加工程實踐，保證青年教師具備一定的工程經驗與經歷。有些院校聘請工程一線技術人員為兼職教師，這一措施很好，但是要設法保證兼職教師指導學生的效果，并鼓勵一線工程技術人員進學校與學生交流。

5.加強實驗室建設和管理。高校的實驗室，是高校辦學的支柱，承擔著學校的科研、教學與社會服務等各項任務，也是培養工科學生專業實踐能力的主要課堂。所以，必須加強實驗室建設與管理。在實驗室管理上，高校必須打造一支結構合理、高素質、高效率、熟練掌握實驗技術的實驗室管理隊伍?？梢耘c相關企業建立合作關系，優勢互補，實現雙方實驗資源共享，給學校師生提供一個良好的實驗環境和實驗條件。

三、結語

國家要實現現代化，要走工業化道路，這是一個偉大美好的前景。它的實現離不開工程師，尤其是具備專業實踐能力的優秀工程師，這就要求我國的高等教育必須培養出具備專業實踐能力的高素質人才。本文從學生、教師、學校等方面分析了學生工程實踐能力低下的原因，并提出了一些具體的建議，期望能有助于提升學生的專業實踐能力。

參考文獻：

[1]徐春明，周方明.大學創新人才的培養與教師德創新素質[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2009，（A1）：138-139.

[2]姜嘉樂.工程教育永遠要面向工程實踐-萬剛校長訪談錄[J].高等工程教育研究，2006，（4）：1-7.

[3]周敬紅，宋雪萍，張亮.工科學生專業實踐能力培養初探[J].廣西大學學報，2009，（A1）：137-138.

[4]赫曉麗，叢紅群.加強大學生專業實踐能力的思考[J].科技資訊，2012，（5）：235.