適應(yīng)新課改教學(xué)要求提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

秦雙胤

摘 要：中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，對(duì)此一要提前準(zhǔn)備；二要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；三要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生易于吸收；四要增加教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 趣味數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果 數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)課是至關(guān)重要的，結(jié)合本人多年講授數(shù)學(xué)的實(shí)際總結(jié)如下：

一、課前準(zhǔn)備，具備目標(biāo)意識(shí)

課前準(zhǔn)備是直接影響著課堂教學(xué)的效果，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書(shū)設(shè)計(jì)清晰合理。例如：教學(xué)“組合圖形”時(shí)，可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具，課上用來(lái)拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開(kāi)教學(xué)。這樣做的好處是能讓學(xué)生事前有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)能有目的有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我再引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，既注重課上研究、也注重課下探究，如教學(xué)計(jì)算各種平面圖形面積之后，我讓學(xué)生回家后計(jì)算出自家臥室的面積，鋪地方轉(zhuǎn)的面積及塊數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)圓的應(yīng)用之后，我讓學(xué)生課下觀察變速自行車(chē)，認(rèn)識(shí)比的知識(shí)在自行車(chē)上的應(yīng)用等，從而讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)思維。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)”、“不做”到“聽(tīng)不懂”、“不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。鑒于此，這一章的內(nèi)容我們可以分成“三類(lèi)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義；“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則；在“運(yùn)用關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。

采用不同方法，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每常數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。例如在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)競(jìng)猜：有10個(gè)不同的顏色的小球，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的箱子里，問(wèn)有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種，比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

對(duì)于常規(guī)題型，可采用發(fā)散講授法，即變換角度，用不同的知識(shí)和方法去分析、考慮，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種方法的講授比較，對(duì)這一問(wèn)題以及牽涉到的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹，課堂吸收好。有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問(wèn)題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門(mén)，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。

教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”為一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。

四、增加數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)才智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。

啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)，類(lèi)比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求，將“陌生”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，老師估教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡(jiǎn)練、深刻的評(píng)析，這將會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

五、巧設(shè)適宜學(xué)生自主探究的情境，獲取數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂效益關(guān)鍵在于課堂情境的設(shè)置，設(shè)置好的課堂情境也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生獨(dú)立探究的情境尤為重要，也是完成自主探究這一模式的前提。在實(shí)際教學(xué)中，教者往往根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主探究的情境，如創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入情境，實(shí)際生活再現(xiàn)情境，觀察實(shí)驗(yàn)情境，小組合作競(jìng)賽式情境等。同時(shí)還要巧設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，敢于探究，養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣，掌握一定的方法。巧設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要設(shè)置一些質(zhì)疑問(wèn)題，構(gòu)成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)這些情境是本著“用教材教，而不是教教材”這一原則，盡量去讓這些情境貼近我們的實(shí)際生活，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一重要數(shù)學(xué)思想，從而獲得一定的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。