論初中英語預習與課堂學習的有效結合

摘 要：初中英語是一門基礎性的學科內容，要提升初中英語教學效率，教師要充分認識到課前預習與課堂教學之間的關聯性的意義，可以采用課前預習與課堂學習相結合的手段和方式，促使學生能夠在課前積極主動地學習英語，較好地提升學生的英語獨立學習和思考的意識和能力，從學生的英語學習態度、學習方式等方面入手，較好地自主學習英語相關知識，從而達到初中英語課堂教學的事半功倍的效果。

關鍵詞：初中英語；課前預習；課堂學習

初中階段的英語學習是一個復雜而系統的內容，部分學生在這個過程中表現出極為吃力的學習狀態，難以真正融入到初中英語的知識學習之中，無法生成初中英語的素養和能力。為此，教師應當將初中英語課前預習引入到課堂教學之中，明晰和了解初中英語課前預習與課堂教學之間的關聯性，有效地設計初中英語課前預習作業，實現對學生的課前預習的指導，更好地促進學生的英語自主學習能力的提升。

一、 初中英語課前預習的重要性及其與課堂教學的關聯性分析

初中英語課前預習可以使學生提前預知課堂教學的內容，在課前預習的過程中進行獨立學習和思考，使學生充分明晰初中英語學習的目標，在課前預習中鍛煉學生的自主思考和解決問題的能力。同時，初中英語課前預習還可以較好地促進英語課堂活動的有效性，通過學生的課前預習，可以使學生在帶著自己預習中的問題進行課堂學習，并在初中英語課堂中提出自己內心的疑問和困惑，較好地進入到師生互動、生生互動的交流和討論氛圍之中，形成輕松、愉悅的初中英語課堂環境，極大地調動學生進行英語學習的積極性和熱情，更好地提升課堂英語教學活動的有效性。

初中英語課前預習與課堂教學具有關聯性，學生可以通過自主的課前預習，了解英語知識技能的關鍵點，并對課堂知識進行針對性的累積和學習，由此也顯現出課前預習與課堂學習的正相關系，如果學生的課前預習較為充分和全面，則可以快速進入到對課堂英語知識的學習之中，獲得較高的英語課堂學習效率；而如果學生的課前預習較少，則難以快速進入到課堂英語學習之中，無法掌握初中英語相關的知識和技能。

二、 初中英語課前預習的方法思考

1. 合理地設置課前預習任務及問題

在初中英語課前預習的過程中，教師要根據學生的不同英語知識層次和水平，合理地設計課前預習任務和問題，采用差異化的課前預習設計方法和策略，引領不同層次的學生能夠積極主動地進行課前預習思考和學習。對于學困生而言，可以讓他們利用工具書進行問題的解答或任務的完成；對于中等生而言，則要求他們通過課前預習把握文章的重點和難點，完成課文中的知識練習任務；對于優等生而言，則要求他們能夠書寫自己的讀后感，對文章進行概括歸納和總結，還要進行課外閱讀的拓展訓練，增強他們的英語綜合素養。例如：在牛津譯林版初中英語“Finding your way”一課中，教師可以采用差異化的課前預習策略，要求差等生掌握課文中的英語單詞及詞組即可，并能夠了解不同單詞的時態變化情況；要求中等生能夠把握整個篇章的具體內容和關鍵點，能夠通過傾聽表示方位的句型，判定其具體位置，以鍛煉他們的獨立思考和問題解決的能力。要求優等生要能夠進行拓展式的學習，并能夠“Talk about different ways to different places”，從而使每一個學生都能夠掌握相應的英語知識和技能。

2. 明確課前預習的目標

在初中英語課前預習的教學之中，教師還可以結合學生的實際，明確課前預習的目標，使學生在課前預習的過程中不至于出現偏差，較好地提升初中英語教學質量和效率。例如：在牛津譯林版初中英語“Zhalong—A special place”之中，教師就要明確學生的課前預習的目標，要使學生通過課前預習，思考和探究野生動物對于自然和人類的重要性，由此激發學生熱愛自然、保護自然的熱情，并通過具體的課堂教學情境和場景的布設，較好地實現英語課堂的師生互動，激發學生運用英語的交際能力。

3. 教會學生英語學習的方法

在初中英語教學中，教師要充分認識到“授人以魚，不如授之以漁”的意義，要指導學生掌握初中英語課前預習的學習方法，可以讓學生依循生詞預習、詞匯預習、課文預習、語法預習的流程，進行英語知識和技能的把握。例如：在牛津譯林版初中英語Unit 1 know yourself中，先可以讓學生預習課文中的生詞：energetic、curious、sculpture等，進而預習并掌握英語篇章的內容和段落大意，較好地掌握初中英語的知識和技能。

4. 實現課前預習與課堂教學的有機融合

在初中英語教學之中，即要認識到課前預習的重要意義，也要將其與課堂學習相結合，教師要科學合理地設計教案內容，引領學生進行針對性的、有效性的課前預習，并在課堂上進行靈活的引導，使學生明晰課文學習內容的重點和難點內容，并對自己感覺疑難的問題進行獨立思考和重點解決，可以通過工具或小組合作的方式，進行英語知識的探究和學習。最后在課后還要進行反思，對學生的英語學習興趣、態度、情感等方面進行全面的評價，更好地推動初中英語教學的順利開展。

總之，要注重在初中英語教學中的“教”和“學”兩個方面，使初中英語課前預習與課堂學習有機地結合在一起，較好地提升初中英語的學習效果。

參考文獻：

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作者簡介：豐艷，江蘇省溧陽市，溧陽市周城初級中學。