營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣

摘 要：在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，要想切實(shí)跳動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，老師可合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全身心融入到英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中。本文通過(guò)具體分析情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，有利于讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語(yǔ)；應(yīng)用探討

作為高中英語(yǔ)教師，唯有做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，如此方能在滿足新課程改革要求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的緊密結(jié)合，繼而改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并促使學(xué)生能以更加積極、健康的心態(tài)參與到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而增強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在以情境教學(xué)模式開(kāi)展的高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極利用實(shí)物或模型將能使情境創(chuàng)設(shè)顯得更加直觀與實(shí)際。對(duì)此，作為高中英語(yǔ)教師，可積極思考將教學(xué)的實(shí)物與模型融入高中英語(yǔ)課堂的方法，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)且親切的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并為之后的知識(shí)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

如當(dāng)進(jìn)行《country music》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，若教師直接引進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容，可能會(huì)讓許多學(xué)生感到難以理解。對(duì)此，教師可在事先準(zhǔn)備好與之相關(guān)的錄音磁帶或視頻來(lái)為學(xué)生直觀的展示本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并促使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如針對(duì)“There are many different hinds of music in the video，now listen and tell me what hind of music each of them belong to？”這一切入點(diǎn)，教師可為學(xué)生播放yesterday once more， What's Going On， On the sunny side of the street等歌曲片段，并在每一個(gè)片段播放完后向?qū)W生提出與之相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生相互討論。如此教學(xué)，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于和諧課堂氛圍的營(yíng)造。而當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師便可通過(guò)一句“Who like county music or to learn more about”。

二、 充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)也被逐漸運(yùn)用到了各階段學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。對(duì)此，作為高中英語(yǔ)教師，也應(yīng)重視現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，且通過(guò)利用多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等形式，還能將英語(yǔ)教材中原本抽象的文字以形象化的方式表達(dá)出來(lái)，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)增添有效活力。

如當(dāng)進(jìn)行“Olympic Games”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖普遍對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)有所了解，但卻鮮少了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。而針對(duì)這些內(nèi)容，若僅是依靠教材描述則更難讓學(xué)生產(chǎn)生具體化的感受。對(duì)此，教師便可積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并可通過(guò)為學(xué)生播放與奧林匹克運(yùn)動(dòng)相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)奧林匹克精神。如此既能將原本抽象的文字形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又能幫助學(xué)生深化對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解。

又如，當(dāng)進(jìn)行“Unit 1 Cultural relice”中限定性與非線性定語(yǔ)從句區(qū)別的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師亦可結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示長(zhǎng)城的圖片，以此帶來(lái)學(xué)生最主觀的感受。隨后，教師便可引進(jìn)語(yǔ)句“He who has never been to the Great Wall is not a true man”，來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，從而明確定語(yǔ)從句中代詞與副詞之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而掌握定語(yǔ)從句的使用技巧。

三、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在面對(duì)自身熟悉的事物時(shí)，往往更容易產(chǎn)生一種親切感，而這種親切感將促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)此，若以情境教學(xué)的方式開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)盡量圍繞學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，譬如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，結(jié)合這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，一方面可將倒裝句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中，另一方面還可借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論情境，通過(guò)組織學(xué)生之間的交流，使其能更好地掌握本節(jié)課所提之重點(diǎn)，并保證能讓學(xué)生以精神飽滿的狀態(tài)去面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

例如，T： Guys， what did you have last nights dinner？ What are you going to have today？ S：I had potatoes and fish. 1 want have steak tonight. Ss： Chicken curry.

就以上述例句為例，學(xué)生在回答上述問(wèn)題時(shí)，可能給出的答案不盡一致，而若能讓學(xué)生感受到語(yǔ)境所表達(dá)的意義，便有助于學(xué)生掌握該部分知識(shí)，與此同時(shí)，若還能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)法教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，則更有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)管理的提升。對(duì)此，針對(duì)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生生活來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，如此方能在活躍課堂氣氛的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而確保良好的教學(xué)效率與效果。

總而言之，若以情境創(chuàng)設(shè)的方式展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)務(wù)必確保教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如此方有利于和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，并能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，繼而確保良好的教學(xué)效率與效果。

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作者簡(jiǎn)介：王祥，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省邗江中學(xué)。