營造氛圍 激發興趣

摘 要：在高中英語課程的教學過程中，要想切實跳動學生對英語的學習積極性，并由此激發學生學習的主觀能動性，老師可合理的應用情境教學法，創設良好的教學氛圍，促使學生全身心融入到英語課程教學過程中。本文通過具體分析情境教學法在高中英語教學中的應用策略，有利于讓學生在輕松的氛圍中提升學生的英語核心素養。

關鍵詞：情境教學；高中英語；應用探討

作為高中英語教師，唯有做到對教學內容的合理設計，有利于學生學習興趣的提升。當然，在此過程中，教師還應務必強調學生于學習過程中的主體地位，如此方能在滿足新課程改革要求的同時實現學生與教學的緊密結合，繼而改變被動學習的狀態，并促使學生能以更加積極、健康的心態參與到高中英語課堂教學過程中，從而增強自身的英語學習能力及英語綜合素質。

一、 結合教學內容創設直觀教學情境

在以情境教學模式開展的高中英語教學中，積極利用實物或模型將能使情境創設顯得更加直觀與實際。對此，作為高中英語教師，可積極思考將教學的實物與模型融入高中英語課堂的方法，進而給學生創設一個相對真實且親切的教學情境，以激發學生的學習欲望，并為之后的知識教學奠定良好基礎。

如當進行《country music》的相關內容教學時，若教師直接引進鄉村音樂的相關內容，可能會讓許多學生感到難以理解。對此，教師可在事先準備好與之相關的錄音磁帶或視頻來為學生直觀的展示本章節的相關內容，并促使學生更快地進入學習狀態。如針對“There are many different hinds of music in the video，now listen and tell me what hind of music each of them belong to？”這一切入點，教師可為學生播放yesterday once more， What's Going On， On the sunny side of the street等歌曲片段，并在每一個片段播放完后向學生提出與之相關的問題讓學生相互討論。如此教學，既能有效調動學生的學習興趣，又有利于和諧課堂氛圍的營造。而當學生討論完畢后，教師便可通過一句“Who like county music or to learn more about”。

二、 充分利用多媒體設備創設教學情境

隨著社會的不斷發展，越來越多的現代信息技術也被逐漸運用到了各階段學科的教學過程中。對此，作為高中英語教師，也應重視現代多媒體技術在高中英語課堂中的運用，且通過利用多媒體技術的視頻、圖像、聲音等形式，還能將英語教材中原本抽象的文字以形象化的方式表達出來，從而更有利于學生學習興趣的激發，并為高中英語課堂教學增添有效活力。

如當進行“Olympic Games”的相關內容教學時，學生雖普遍對奧林匹克運動有所了解，但卻鮮少了解奧林匹克運動的發展歷程以及各項運動的特點。而針對這些內容，若僅是依靠教材描述則更難讓學生產生具體化的感受。對此，教師便可積極發揮多媒體技術的優勢，并可通過為學生播放與奧林匹克運動相關的紀錄片來讓學生領會奧林匹克精神。如此既能將原本抽象的文字形象化地呈現在學生面前，又能幫助學生深化對本章節知識的理解。

又如，當進行“Unit 1 Cultural relice”中限定性與非線性定語從句區別的相關知識內容教學時，教師亦可結合多媒體技術來為學生展示長城的圖片，以此帶來學生最主觀的感受。隨后，教師便可引進語句“He who has never been to the Great Wall is not a true man”，來讓學生對語句結構進行對比，從而明確定語從句中代詞與副詞之間的關聯，進而掌握定語從句的使用技巧。

三、 創設問題情境，提高學生學習積極性

學生在面對自身熟悉的事物時，往往更容易產生一種親切感，而這種親切感將促使學生積極主動的參與到相關內容的學習中，對此，若以情境教學的方式開展高中英語教學，教師還應盡量圍繞學生的日常生活來展開相關情境的創設，譬如籃球、足球等運動，結合這些學生喜聞樂見的事物，一方面可將倒裝句的相關知識點融入其中，另一方面還可借此為學生創設一個討論情境，通過組織學生之間的交流，使其能更好地掌握本節課所提之重點，并保證能讓學生以精神飽滿的狀態去面對接下來的學習。

例如，T： Guys， what did you have last nights dinner？ What are you going to have today？ S：I had potatoes and fish. 1 want have steak tonight. Ss： Chicken curry.

就以上述例句為例，學生在回答上述問題時，可能給出的答案不盡一致，而若能讓學生感受到語境所表達的意義，便有助于學生掌握該部分知識，與此同時，若還能促進英語學法教學與學生實際生活的結合，則更有利于學生綜合學習管理的提升。對此，針對高中英語的語法教學，教師應盡量結合學生生活來創設相關的教學情境，如此方能在活躍課堂氣氛的同時充分調動學生的學習積極性，進而確保良好的教學效率與效果。

總而言之，若以情境創設的方式展開高中英語教學，作為高中英語教師，應務必確保教學情境創設的合理性，并在實際的教學過程中，注重體現學生的主體地位，如此方有利于和諧教學氛圍的營造，并能切實激發學生對高中英語的學習興趣，繼而確保良好的教學效率與效果。

參考文獻：

[1]孫琳琳.情境教學在高中英語教學中的應用淺析[J]. China′s Foreign Trade， 2011（10）.

[2]鐘玲.淺談情景教學在高中英語教學中的應用[J].都市家教月刊，2015（11）.

[3]王遠.探討情境教學在高中英語語法教學中的應用[J].中學生英語：教師版，2014（12）：64-64.

作者簡介：王祥，江蘇省揚州市，江蘇省邗江中學。