微探翻轉課堂在中職計算機教學的應用

摘 要：在新課標改革背景下，傳統的教學方式已經無法滿足學生的實際需求，翻轉課堂是新型的教學模式，是我國教育事業發展的必然結果。在中職計算機教學中，運用翻轉課堂教學模式能夠培養學生的思維能力，從而提高學生的計算機專業技能，促進學生全面發展。

關鍵詞：翻轉課堂；中職；計算機教學；應用

一、 前言

中職學校主要是培養學生實踐能力，讓學生在畢業時能夠滿足用人單位的實際需求。與其他學科不同，計算機教學需要學生進行實踐操作，才能使學生掌握更多關于計算機方面的知識。翻轉課堂教學模式不僅突破了傳統的教學模式，還能提高學生學習計算機的積極性，擴展學生的知識范圍，從而提高學生的專業技能。

二、 翻轉課堂概述

（一） 翻轉課堂的含義

與傳統的教學模式不同，翻轉課堂教學是以學生在家聽視頻講解，自己預習新知識為主，老師在課堂上講解為輔，培養學生獨立學習的能力。翻轉課堂具有較高的靈活性，學生可以根據觀看的視頻了解知識的難點，從而多次的觀看視頻。翻轉課堂教學模式不但能夠激發學生學習的積極性，還能提高學生的思維能力，增強師生之間的交流，翻轉課堂具有重要的作用。因此，在中職計算機教學過程中，運用翻轉課堂教學模式能夠提高學生學習計算機的興趣，進而提高課堂教學質量。

（二） 翻轉課堂的特點

翻轉課堂的特點主要體現在三個方面：其一，師生之間的角色發生了改變。傳統課堂是以老師為主體，老師對學生傳授必要的知識，學生被動地接受知識，學生缺少思考能力，師生之間也很少進行交流，導致學生失去了學習計算機的興趣。但在計算機課堂上運用翻轉課堂教學打破了傳統的教學模式，老師從教學主體變為教學輔助者，學生成為課堂上的主體，學生從被動地接受知識變為主動地學習知識，提高了學生學習的積極性。其二，教學資源發生了改變。傳統計算機課堂上老師教學所使用的工具主要是教材、幻燈片等，翻轉課堂主要是以教學視頻為主，翻轉課堂對教學視頻有著更高的要求，視頻畫面要清晰、時間不宜過長。學生可以根據自己的實際情況進行觀看，在遇到難理解的內容，可以進行多次的觀看，從而掌握計算機知識。由于視頻可以長期保存，學生不僅可以觀看視頻學習新的知識，還可以對之前學過的知識進行復習，有效地提高了學生學習質量。其三，學習方式也發生了改變。傳統的教學方式具有即時性，只能在課堂上聽老師講解知識，受到時空的限制，但翻轉課堂打破了這種限制，學生可以隨時的學習，不受時間和地點的限制，提高了學生的學習效率。

（三） 翻轉課堂實施中職計算機教學中的必要性

其一，翻轉課堂教學方式能夠培養學生獨立學習的習慣。與傳統的教學模式不同，翻轉課堂教學模式主要是讓學生在家自主的完成對知識的學習，充分發揮出學生的主體地位，學生可以根據自己的水平進行合理安排，這樣不但能夠培養學生獨立學習的能力，減少對老師的依賴，還能激發學生的探究意識，提高學生的綜合能力。受傳統教學模式的影響，有的學生獨立自主學習能力較差，使得翻轉課堂短期內沒有收到預期的效果，這就需要老師積極鼓勵學生，培養學生獨立學習的習慣，從而促進學生全面發展。

其二，翻轉課堂會提升老師的專業能力。翻轉課堂對老師也提出了更高的要求，老師要根據教學內容制作相關的視頻，需要老師具有較強的專業技能，才能確保學生在看視頻時能夠掌握所學的知識，進而提高課堂教學質量。老師不是萬能的，老師也需要不斷學習才能更好地向學生傳授知識，避免老師不能解決學生問題的情況出現。

其三，翻轉課堂對中職計算機能力水平的提升有促進作用。翻轉課堂盡管給老師和學生提出了更高的要求，但能夠促進中職學生計算機水平的提高，這樣需要老師在制作視頻之前充分了解教學內容和學生的實際水平，確保所設計的教學難度適中，適合大多數學生。在確保學生掌握所學內容基礎上，老師可以設計一些難度較大的題目，開拓學生的思維，培養學生探究意識，進而提高學生的計算機水平。在中職計算機教學中運用翻轉課堂教學模式，對于老師和學生都有著積極地促進作用，因此，老師要認識到翻轉課堂的重要性，培養學生獨立學習的習慣，讓學生盡快地掌握所學的知識，從而提高課堂教學效率。

三、 翻轉課堂在中職計算機教學中應用存在的問題

盡管翻轉課堂在中職學校受到了廣泛的應用，但還存在一定的問題，有的老師受傳統教學方式的影響較深，不能充分發揮出翻轉課堂教學目的。有的學生習慣了傳統的教學模式，短時間內無法適應新的教學模式，使得翻轉課堂的作用沒有發揮出來。此外，有的計算機老師缺少耐心，短期內收不到預期的效果，就放棄使用翻轉課堂新的教學模式，依然使用傳統的教學模式，長此以往，不利于學生的長期發展。因此，要想充分發揮出翻轉課堂的作用，中職老師必須改變傳統的教學觀念，認識到翻轉課堂的重要性，從而提高學生計算機水平。

四、 翻轉課堂應用中職計算機教學的有效途徑

（一） 對計算機內容與翻轉課堂教學內容進行合理分析

在中職計算機教學中運用翻轉課堂，老師要根據中職學生的實際情況進行合理安排，確保所設計的內容符合學生的水平。首先，老師要了解翻轉課堂的特點，老師在制作視頻時，時間不宜過長，10分鐘左右是最佳效果，如果時間過長，學生獨立學習的興趣就會降低，影響了翻轉課堂的效果。其次，老師可以把知識分為幾個部分，這樣不僅能夠突出重要知識點，還能幫助學生掌握重點知識，進而減少學生學習計算機的難度。例如，在講“二進制十進制之間的轉換”時，老師能夠通過視頻來簡述本單元的主要內容，讓學生有大概的了解，幫助學生提取有效地學習信息，老師還可以通過提問題的方式，減少學生在計算機中遇到的困難，培養學生學習計算機的興趣，提高學生專業技能，進而提高課堂教學質量。

（二） 設計有效地翻轉課堂教學方案

在制訂翻轉課堂教學方案時，老師要認識到翻轉課堂對計算機教學內容的重要性，在中職計算機教學過程中，老師應該讓學生根據自身的學習情況制訂合理的學習計劃，從而讓學生明確自己的學習方向，才能提高計算機水平。例如，在講“ASCⅡ碼”時，老師讓學生制訂學習計劃，首先，學生自己閱讀教材中的內容，把不理解的知識點標記下來。然后，針對不理解的知識點，在課堂上學生要仔細的聽講，從而掌握相關的計算機知識。最后，在課后老師要檢查學生的預習效果，確保學生掌握所學的知識點。除此之外，學生在自主學習期間如果遇到不理解的問題，可以多次看視頻掌握計算機知識，進而提高學生的計算機水平。

（三） 發揮老師在課堂教學中的指導作用

隨著我國教育事業的不斷發展，越來越重視學生在課堂上的主體作用，老師在課堂教學中具有重要的指導作用，學生在自主學習過程中會遇到一定的問題，在計算機課堂上，老師要對學生進行積極的引導，解決學生的困惑，加深學生對計算機知識的理解，才能提高學生學習計算機的積極性。老師要針對學生遇到的問題進行整理，分成教學重點和難點，制作成視頻，從而解決學生的困惑。例如，老師可以開展項目化學習活動，培養學生的探究意識，老師可以把學生分成幾個小組，以小組形式帶動學生進行探究式學習，調動學生學習的積極性，營造一個良好的課堂氛圍。學生在相關交流過程中，會遇到一定的問題，老師要對學生進行積極的引導，開拓學生思維能力，從而提高學生計算機水平。

（四） 開展項目化活動

隨著信息技術的快速發展，在各行業得到了廣泛的應用，信息技術應用到計算機教學中是社會發展的必然結果，在計算機課堂教學中，老師可以利用翻轉課堂讓學生進行獨立自主的學習，培養學生的計算機思維，提高學生計算機能力。老師可以開展項目化活動，激發學生學習計算機的熱情，為學生營造一個輕松的課堂環境，從而提高學生計算機技能。例如，在講“操作系統”時，老師可以讓學生對所學的知識進行預習，針對存在的困惑在課堂上進行小組討論，這樣不但能夠培養學生團隊合作能力，還能夠增強學生與老師之間的交流，鍛煉學生的應用能力，促進學生全面發展。

五、 結語

在新課標改革下，翻轉課堂在中職計算機教學中運用是大勢所趨，翻轉課堂不僅突破了傳統的教學模式，還提高了課堂教學質量。翻轉課堂教學模式把學生放在重要地位，不但減少了學生學習計算機的難度，還鍛煉了學生獨立學習的自主能力。盡管目前翻轉課堂教學模式的應用方法還不夠完善，但伴隨我國教育事業的不斷發展，計算機教學效果會得到有效提升，翻轉課堂教學模式也會越來越成熟，進而提高學生計算機專業技能，促進學生全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：周華，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區工業技術學校。