促進初中物理深度學習的幾點建議

萬華 張益軍

摘 要：在初中物理的教學過程中，很容易發現，許多學生本身是不會學習的，他們僅僅懂得在課堂上聽從教師的指導，以獲得相應的知識，但如果離開了教師，這些學生就變得十分盲目，不懂得如何進行自我實踐。在這樣的狀況下，筆者從初中物理深度學習的角度，提出了幾點建議，以實時提高初中物理學習的有效性。

關鍵詞：初中物理；深度學習；學生

初中物理是我國義務教育當中主要科目之一，但是在對其學習的過程中，可以明顯地發現，很多學生的學習是較為盲目的，缺乏相應的學習方法。而在知識的傳播上，僅僅是一個機械的傳播過程，并沒有深層次地對這些知識進行發現和研究。同時，很多學生在學習物理的過程中，并不注重對物理實驗的研究，而是通過大量地背記，以掌握最為基礎的初中物理知識，進而實時應用到考試當中。但是這些知識真的進入學生思想當中了嗎，并沒有。它們僅僅是在學生的腦海里停留了一段時間，在考試過后便會迅速的忘卻。這樣的狀況使得學生的物理學習十分不完善，存在許多本質上的問題，無法實現知識的完全接收和學習。為了實時改變這樣的狀況，教師應當逐步加強對學生學習的關注度，注重于培育學生的物理學習方法，而不再是機械地傳授物理知識，進而充分調動學生學習的積極性，使得學生的學習變的健全有效，能夠綜合促進學生學習效率的全面提升。而深度學習這一學習方法正好迎合了這些教學觀念，能夠幫助學生集中思維，逐步地發現和研究物理知識，并將物理知識落實到生活運用當中，全面提高初中物理學習的科學實踐性。

一、 實驗探究——培育學生的深層次物理思維

物理本身是一門以實驗為核心的學科，但是在現如今的教學過程中，卻已然脫離了實驗教學的本質，注重于直接的知識講解，對于實驗已然失去了以往的重視，甚至完全不做實驗。在深度學習的過程中，初中物理教師應當認識到，讓學生重新回歸實驗課堂是物理教學發展的必然之路。在應試教育的直接沖擊下，我國的初中物理對實驗的重視度不斷下降。而學生的物理素養也在相應的狀況下難以得到科學的提升。為了改變這樣的狀況，初中物理應當重新加強對物理實驗的關注度，積極通過實驗開展，來引發學生對物理的學習興趣，進而是的學生的學習變地趣味多樣。比如，在學習《大氣壓強》的時候，教師可以通過一些趣味的實驗內容進行科學地開展，如“大試管中上升的小管”實驗，以大氣壓強為原理，進行了相應的活動實踐，而這一實驗直接表明了大氣壓的存在。在學生看到這一實驗的時候，會感到十分神奇，并產生積極的學習興趣。教師可以借助學生的這一學習興趣，合理開展接下來的壓強教學，使得學生對于大氣壓強能夠產生最為有效的認知。接著，在實驗的過程中，很多學生發現，小試管即使到達了大試管的頂部但依舊無法取出來。教師可以鼓勵學生通過剛剛學習的壓強知識，采取一定的措施將小試管取出來。并引導學生通過水中重力壓強的方法，將小試管取出來。而這一環節更加深化了學生的物理學習，整個學習過程也變得相當合理有效。

二、 合理反思——培育學生物理日記習慣

在傳統的初中物理教學當中，很多教師發現，雖然一部分學生對物理表現出了相當高的求知欲，但是在學習的過程中，依舊出現各種遺忘的狀況，導致學生的學習十分不完善，尤其是在面對一些銜接性的知識點時，學生會由于對前面的物理知識缺乏一定的印象，直接使得當前的學習出現嚴重的不足之處。為了改善這樣的教學現狀，教師應當讓學生在進行學習的過程中，攜帶一個日記本，然后對各種物理重點進行實時的記錄，同時對于生活當中的物理現象也可以進行相應的記錄，進而使得學生養成積極認真、敢于質疑的物理素養。比如，在學習阻力的過程中，一部分學生發現大部分落葉都是反面朝上的，而只有一小部分樹葉在落下的時候受到了風力的直接影響，出現了正面朝上的狀況。而對于這種現象的解釋，學生往往難以得出最為科學的結果，在這個時候，學生可以將這些內容記錄下來，并在課堂上向教師進行提問，以得到相應的答案。此外，教師還可以對學生的物理日記進行適當地翻閱，一方面可以了解學生當前學習的狀態，發現學生學習當中出現的各種物理問題。另一方面可以對學生的學習進行科學的評價，并對學生給予針對性的引導，幫助學生進一步完善自己的物理學習。

三、 積極思考——撰寫物理實驗報告

現如今，我國的很多初中物理教學都出現了這樣一種狀況：學生在進行實驗的過程中，會完全按照課本或者教師的指導來完成整個實驗，而不會進行過多的思考，即使是實驗結果的得出，他們也會認為這是一種必然的現象，不會由于實驗條件的改變而改變。在這種狀況下，學生的物理思考能力變得相當弱。為了改善這一現狀，教師在引導學生進行實驗教學的過程中，應當鼓勵學生撰寫物理實驗報告。報告的內容需要包括實驗目的、實驗步驟、實驗結論等內容，并且還需要記錄學生在實驗過程中存在的問題以及解決措施。對于實驗的原理，學生需要加以著重闡述，充分提高當前物理實驗教學的趣味性和實踐性。

總而言之，初中物理在新時期的發展當中，應當對自身的教學手段進行實時的分析和探索，努力調整基礎的教學方法，實現高質量的深度學習流程，而深度學習的彰顯在于培育學生的物理思考和實踐能力，需要學生能夠運用物理知識去實時解決生活當中的問題。

參考文獻：

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[3]楊紅巖.深度學習背景下初中物理學習內容的組織策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

作者簡介：萬華，江蘇省宜興市，宜興市丁蜀實驗中學；張益軍，江蘇省宜興市，宜興市和橋鎮第二中學。