教師資格考試改革背景下高師院校美術專業課程設置初探

汪崇文++李繼蘋

摘 要：在教師資格考試改革背景下，高師院校美術專業的課程設置與義務教育階段教學內容的脫節導致美術教育師范專業的畢業生無法順利通過教師資格考試，更不能勝任義務教育階段的美術課程教學。本文在探討這種現象的基礎上，分析教師資格考試改革背景下高師院校美術專業的課程設置應如何改革。

關鍵詞：教師資格考試改革；高師美術專業；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、教師資格考試改革的背景

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教師資格認證考試不再由地方組織，將首次實現全國統考；教師資格考試合格證明不再終身有效，只有3年有效期限；教師資格證必須每5年一審；師范生不再畢業就能拿教師資格證，2015年開始也必須參加全國統考。教師資格證實行“國考”后，最大的變化就是“師范畢業生不再直接認定教師資格，統一納入考試范圍”，而在這新設的“門檻”面前，高師院校的美術專業必須改變現有的課程設置模式，順應當前中小學美術師資的要求。

二、高師院校美術專業課程設置現狀分析

1.課程設置與義務教育階段課程標準銜接不夠緊密

長期以來，高師院校的美術專業缺少同義務教育階段的課程體系保持密切聯系，過分強調專業技能的訓練，師范性特色不明顯，培養出來的畢業生不具備教師教育和教學能力，不能完全勝任義務教育階段的教育教學任務。

目前高師院校的課程設置與中小學美術課程銜接不夠緊密，甚至出現完全脫鉤的現象，《全日制義務教育美術課程標準》中涉及的很多內容在高師院校美術專業課程中并未出現，這也直接導致了高師院校的美術畢業生知識面過于狹窄，無法順利通過教師資格考試。

2.與美術專業院校課程設置大同小異，師范性特點不突出

長期以來，高師美術專業的課程設置與專業美術院校趨同，在課程設置上師范性特征卻不夠突出，核心課程主要為專業技法課程，師范類課程設置較少。在僅有的教育教學方法課程中，美術課程教學論、心理學和教育學大多流于表面。教育實習環節的問題更多，首先是時間短，一般為6～12周，在這樣短的時間內完成從學生到老師的轉變是遠遠不夠的；其次教育實習的監管力度不夠，評價體系不健全。

三、基于教師資格考試改革背景下的美術專業課程設置初探

1.以中小學美術課程標準為基礎建立課程體系

為了培養出真正合格的中小學師資人才，必須按照新《全日制義務教育美術課程標準》要求調整現有課程設置、結構和教學內容。高師院校美術專業學生的培養不能僅限于繪畫能力的培養，應加大教育學、心理學及其他人文學科的教育力度。在專業課程設置方面，應根據義務教育階段教學內容的要求拓寬知識領域，融入設計學、民間美術、手工制作、藝術批評等方面的課程，拓展學生知識面的廣度。

2.加大教師教育課程力度，注重學生的職業技能訓練

在大多數高師院校的美術課程設置中，教師教育類課程并不是作為獨立的知識體系來進行安排的。據相關調查發現，教師教育類課程課時嚴重不足，學生對教師教育類課程的重視度和參與度遠遠不夠。同時，高師院校課程設置中關于職業能力訓練方面的課時過少，試講的課時遠遠不夠，實訓力度有待加強。學生的職業技能訓練應貫穿于整個人才培養過程中，根據理論學習的實際情況，分階段開展職業技能訓練，真正做到教育理論與教學實踐相結合。

在教師資格考試制度改革為背景之下，改變傳統的高師院校美術專業的人才培養方案與課程設置，使高師院校課程設置真正能適應現代中小學美術教育教學的要求，培養出真正合格的師范人才。

參考文獻：

[1]張 宏.高師美術教育專業課程設置內容問題管窺[J].美與時代，2016（1）.

[2]陶旭泉.高師美術教育實踐教學的問題與對策[J].美術大觀，2009（10）.