淺談激發小學生學習數學的有效途徑

陳遠輝

【摘要】數學是小學階段一門應用性和邏輯性都非常強的學科。對于小學生來說，年齡較小，他們對于一些抽象的數學概念、定義和知識的理解力不夠，容易導致對數學學習產生畏難情緒，從而逐漸喪失學習興趣，久而久之，學生就開始選擇逃避和排斥，導致學習效果日漸低下。我們都明白：興趣是最好的老師，要想提高學生的學習成績，需從激發學生的學習興趣入手。有了濃厚的興趣，才能有主動學習的動力，從過去的“要我學”逐漸轉變為積極主動地“我要學”。本文就激發小學生學習數學的有效途徑進行了探討。

【關鍵詞】激發 小學生 學習數學 有效途徑

1引言

數學是一門相對比較抽象的學科，數學學習的抽象性、邏輯性與應用性都是非常明顯的。由于數學的這些特點，小學生學習起來有時會感覺到困難，對數學的一些抽象問題難以理解，久而久之，小學生容易產生厭學的心理，導致對數學的學習缺少熱情，有可能會使數學學習成為他們的負擔，對數學學習產生排斥的心理。要想改變小學生的這種學習現狀，讓學生真正的喜歡上數學學習，就必須要對學生進行引導，培養學生的數學學習興趣，興趣是最好的導師，興趣是學生獲得知識能力的源動力，有興趣才會產生動力，才會有進取心，在興趣的引導下，學生才能轉變學習思想，由“要我學”向“我要學”進行轉變，因此，有必要對小學生數學學習興趣的培養進行深人系統的研究。

2激發學生數學學習興趣的重要性

興趣是一種積極的心理傾向，對于數學學習而言，興趣就是學生表現出的對于數學學習的積極態度和情緒。保持濃厚的學習興趣可以使學生的注意力更為集中，促使學生的大腦始終處于活躍狀態，誘發學生內在的學習潛能，提高學習效率。我國古代偉大的教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。由此可見，培養學生學習數學的興趣在數學教學中占據著重要地位。通過激發學生興趣，調動起學生主動學習數學、探究數學奧秘的積極性，會讓學生在身心愉快地獲得數學知識。小學階段的學生正處于接受新知識的起始階段，他們對于未知的領域有著強烈的好奇心和進取心。作為小學數學教師，我們要充分把握學生的這一心理特征，運用恰當的教學方法和手段，調動他們的學習熱情，讓學生感受到學習數學的快樂，從而幫助學生取得理想的數學成績。要想全面提高小學數學教學效率，教師必須要重視提高學生的學習興趣，只有這樣，我們的數學教學才能成為有本之木。

3激發小學生學習數學的有效途徑

3.1理論結合實際，創設情景教學

小學數學是一門有著較強應用性的學科，教師在教學中要善于將書本上的理論知識與實際生活相結合，便于小學生理解學習。書本上的知識往往比較抽象，學生理解掌握有一定的難度，教師要根據教學內容的需要，創設情景教學，對學生進行角色的分類，使學生在實際情景模擬教學中進行學習。例如，在學習距離長度時，可以讓學生對家里的一些具體物品進行測量，在學習貨幣的時候，可以安排情景教學，將教室當作超市，讓學生在超市里進行物品買賣，自己進行貨幣的計算。這種理論結合實際，創設情景教學的方法，可以充分調動學生的學習興趣，使學生積極主動的投人到數學學習中來，快速的掌握知識要點，提高數學學習效率。

3.2教學中多利用學生喜歡的方式，寓教于樂

小學生的天性就是喜歡玩耍和游戲，為了適應小學生的年齡特點和心理需求，教師應該采用他們喜歡的教學方式，把教學融入到游戲活動中去，這樣，學生既喜歡參與，又愿意學習，而且在玩中學，在學中玩，也是教育年齡較小學生的基本原則。

小孩子都喜歡玩游戲，教師就可以利用這一特點，把一些教學內容滲透到游戲中，就會收到較好的教學效果。比如，在一次示范課上，有一位一年級的數學教師，在教學《兩位數的加減》的時候，一位教師在黑板上，寫上了十道小題，但是他沒有直接讓學生進行計算，而是把他們分成五組進行比賽，五組同時進行計算，看哪一組最先完成任務，并且計算正確。最先完成的一組，每個人都獎勵一個小小五角星，貼在胸前。雖然是一個小小的五角星，但是看著孩子們那個挺胸抬頭的架勢，像是中了大獎一樣，小臉上洋溢著勝利的笑容。正是因為這位教師采用的適合學生心理特點的教學方式，取得了良好的教學效果。所以，為了激發學生的學習興趣，教師一定要注意了解小學生的心理特點，課前備課階段設計一些適合他們的活動，這樣就會收到意想不到的教學效果。

3.3多表揚，少批評，經常進行鼓勵

小孩子都喜歡被表揚，他們在得到肯定時，每個人都會在內心產生喜悅的情緒，所以，教師要想做好激發學生學習數學的興趣，要充分利用好表揚與鼓勵的作用。在教學中多表揚學生，經常對他們進行鼓勵，小學生為了繼續得到教師的表揚，獲得這種成就感，就一定會繼續努力學習數學知識，這也就達到了教育的目的。

我校一年級3班有一對雙胞胎男孩，哥哥比較調皮，上課好動，愛用鉛筆在別人的衣服上瞎畫；弟弟則比較文靜，非常聽話。所以教師會經常訓斥哥哥，甚至是罰站，而弟弟因為聽話，所以經常受教師的表揚。經過一段時間之后，哥哥的成績越來越差，并且經常遲到，不愿意和弟弟一同上學、玩耍，脾氣變得越來越大，經常和同學打架。相反，弟弟卻因為表現乖巧，經常受到教師和家長的表揚，甚至是物質獎勵，所以成績越來越好，更加受到大家重視。

從這一事例中，我們可以看出，對待基礎條件相同的兩個孩子，采用不同的方法，就會導致不同的結果，甚至會影響孩子的一生。所以教師在教學中，教師不能一直用批評的態度對待不聽話的學生，那樣會損害他們的自信心和自尊心；同樣道理，對待聽話的學生也不能一味地進行表揚，因為這樣會直接導致學生心理膨脹，自我驕傲，直接影響他們待人接物的態度問題和面對挫折是的心理承受能力。因為常受到教師的表揚鼓勵，很少受到批評與懲罰，當長大以后，在社會上難免會遇到各種各樣的困難，如果他就難以接受現實的打擊，就不能適應社會的需求。學校的表揚教育如果過了頭，掌握不好尺寸，反而成了害學生的糖衣炮彈。

4結束語

激發學生學習數學的濃厚興趣，是提高數學教學效率的重要前提。教師要在課堂教學過程中拉近師生之間的關系，創設和諧寬松的環境，運用科學有效的教學方法，充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性。學生有了學好數學的內在動力，我們的數學課堂教學才能更具活力。

【參考文獻】

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