試論基于新課程背景下的小學(xué)語文的有效教學(xué)策略

郭梁

摘 要：隨著新課程教育理念的提出，在教育教學(xué)中提出了較高的要求。在小學(xué)語文教育教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教育教學(xué)過程中，取得較好的教育教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)中還存在一定的問題，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提升教學(xué)的有效性，成為亟待解決的問題。本文先闡述了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出了在小學(xué)語文教學(xué)中如何提升小學(xué)語文的有效性，以便更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)策略

在教育教學(xué)中為了取得有效的教學(xué)效果就需要在教育教學(xué)中遵循一些教學(xué)規(guī)律，在規(guī)定的時間內(nèi)取得較好的就教育教學(xué)效果。隨著新課程教育理念的提出在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)策略能夠在一定程度上提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。通過有效的教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中，推進小學(xué)語文教育教學(xué)的改革。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂氣氛緊張

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中教師往往比較重視知識的傳授，過于注重教師的主導(dǎo)作用，僅僅是將學(xué)生作為教學(xué)的對象，不能夠注重教師和學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程處于被動的學(xué)習(xí)地位，這樣就使得教學(xué)關(guān)系比較緊張，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法有待多樣化

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中不能夠很好的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不能夠很好的意識到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識的掌握比較困難，在教學(xué)過程中一般就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，僅僅是局限在注重書本知識的學(xué)習(xí)，不能聯(lián)系實際進行教學(xué)，這樣就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能取得較好的教育教學(xué)效果。[2]

3.教學(xué)評價過于單一

在教育教學(xué)過程中利用教學(xué)評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，也是在教育教學(xué)過程中不可或缺的一部分。教學(xué)評價一般注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)比較高就代表教師的教學(xué)效果比較好，反之教師的教學(xué)水平就比較低。這種教學(xué)評價方式不能對教師的教學(xué)過程進行很好的判斷，也不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行很好的認識。這種教學(xué)評價方式不夠全面，也就不能取得較好的教學(xué)效果。[3]

二、新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)新興師生關(guān)系

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中有些學(xué)生不喜歡老師本人也就不愿意聽這個老師進行講課，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是因為學(xué)生自身自我管理不足，另一方面教師要能夠反思自身在教學(xué)過程中如何與學(xué)生之間更好的相處，建立新興的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)過程中不僅要能夠?qū)虒W(xué)進行鉆研，還要能夠與學(xué)生之間進行交流，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的關(guān)系，更好的促進良好師生關(guān)系的形成。此外，教師要能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，與學(xué)生之間和諧相處，不僅能夠要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，還要能夠在情感上進行很好的交流。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中只有讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)感興趣，才能夠積極主動的參與到教育教學(xué)過程中，取得交很好的教育教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法多樣化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，能夠讓學(xué)生快速的進入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情景不僅要能夠符合學(xué)生的認知特點，還要具有一定的趣味性，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，以便更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《秋天來了》這篇課文時，可以先問學(xué)生眼中的秋天是什么樣的，你認為秋天的味道是什么，通過這些問題一步步的引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在教學(xué)過程中要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在這樣的情境下，學(xué)生在理解課文知識的同時，還能夠?qū)ψ匀画h(huán)境有更多的認識，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。[4]

3.教學(xué)活動豐富化

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要能夠摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，可以采用小組的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也可以采用角色扮演的方式，通過豐富多彩的教學(xué)活動以此增強教師和學(xué)生之間的交流互動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，以此取得較好的教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生采取音樂伴奏，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生更好的理解作者的心情，更好的理解課文的知識內(nèi)容，取得較好的教育教學(xué)效果。

4.進行科學(xué)評價

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要采用科學(xué)化的評價方式，教學(xué)評價不僅要對學(xué)生的知識進行評價，還要能夠?qū)W(xué)生的能力進行評價，此外，還要注重對教師自身的評價，通過教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，進一步激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。在小學(xué)語文教育教學(xué)中要能夠?qū)⒆⒅乜荚嚪謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)的評價，要能夠注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力的評價，要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進步，要對學(xué)生進行及時的鼓勵，提升學(xué)生的自信心，取得較好的教育教學(xué)效果。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中要注重教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到教育教學(xué)中，以此取得較好的教育教學(xué)效果。但是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中還存在一定的問題：課堂氣氛緊張、教學(xué)方法有待多樣化、教學(xué)評價過于單一等問題，這些問題的存在不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能很好的提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)新興師生關(guān)系、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)活動豐富化、進行科學(xué)評價等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，取得較好的教育教學(xué)效果，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中還需要不斷探索新的教學(xué)方法，以便能夠更好的提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]潘晶. 新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 中國校外教育，2012，26：82.

[2]顧九珍. 新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)[J]. 教育科研論壇，2010，09：56-57.

[3]常鳳俠. 新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略的研究[J]. 中國校外教育，2015，32：153.

[4]馬艷華. 淺析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的困境與解決策略[J]. 中國校外教育，2014，S2：262.