淺析高職院校學風建設

徐沛發

摘 要：當前社會需求的是技能型人才，所以高職院校順其發展，需要培養出德、智、體、美、勞全面發展的技能型復合人才。加強學風建設是培養出高素質技術型人才的重要條件。本文從高職輔導員出發分析學風建設存在的問題并就高職院校輔導員如何建設優良學風提出了相應的對策措施。

關鍵詞：高職院校 學風建設 技能型

學風是一所學校的養成，是一所學校的習慣，更是一所學校的“名片”。良好的學風是一所學校靚麗的風景，是系風、校風的基礎，是提高教學質量，培養高素質技術型人才的保障。高校輔導員是高校教師重要組成部分，是高校從事德育工作，從事思想政治教育工作的骨干力量。是大學生健康成長的“燈塔”。因此輔導員應加強自身綜合素質，充分發揮輔導員人格魅力，努力改善學校的學風建設。

一、目前高職院校中存在的學風問題

當前，在學生中存在的學風問題主要有：上課遲到早退、曠課、抄襲、考試作弊等。

1.上課遲到早退

上課遲到早退現象普遍，遲到主要出現在早上第一節課和下午第一節課，早退出現在上午第四節課和下午第四節課。遲到究其原因是老師不重視考勤，二是學生不重視，覺得遲到幾分鐘沒事，早去晚去都是去，去了總比不去好的思想。早退究其原因是學生只是為了考勤而考勤，不重視老師上課所講。遲到早退也呈現一種現象：越是高年級遲到早退現象越是嚴重；越是在教學管理上松散的老師，學生在他的課上遲到早退現象越嚴重；越是上課人數多的課堂遲到早退現象也越嚴重。

2.曠課

曠課反應出教與學的關系，教師方面：教案準備不充分，教學精力投入不夠，講課死板等等。學生方面：學習目的不明確，主觀能動性差，缺乏對專業知識的認識，其次就是看著別人逃課，自己也跟著逃課的從眾心理，一次逃課“成功，”就抱著一種僥幸心理。學生曠課的特征：專業課少，文化課多，老師考勤勤的逃課少，老師考勤送的逃課多。

3.抄襲

主要抄襲對象作業，主要原因：上課不聽講耍手機，下課一問三不知，時間主要用于打游戲、耍朋友、忙于社團工作等等。

4.考試作弊

只要有考試就會有作弊，高職學生本身基礎差，自身不努力，導致考試時才想投機取巧，抱著僥幸心理以謀求高分，其主要原因：平時努力，把時間浪費到網絡游戲上，耍朋友上等等關鍵時刻才來想一抄了事，其次就是監考紀律不嚴。

二、學風問題原因分析

1.不知道為什么要學習，缺乏明確的學習目的和動力

從許多同學口中得知他們大部分是被父母逼來讀書的，所以在學校目的和動力上缺乏主動，感覺是為父母讀書而讀書，因此，激發學生的學習動力，增強學習的主動性和積極性，對提高教學質量、促進良好學風形成是十分重要的。一個典型的事例是，在本科院校晚自習在圖書館搶占座位的現象在高職院校幾乎不存在，另一個現象是，在本科院校的校園里很多大學生拿著厚厚的參考書行色匆匆，往返于圖書館、教室，而在高職院校里學生卻很少進入圖書館查閱專業書籍。

2.未能適應新的教學方法、專業意識淡薄

目前的中學教育仍是應試教育，而大學與中學的教學模式有著很大的差別。大學的教學著重培養學生的自學能力，要求學生具有獨立思考的自覺性和研究學習的自覺性。對于依舊沿用中學思維模式和學習方法進行學習的學生便產生了不適應的問題，既不能適應大學里邊寬松的學習環境，也不能適應自學的學習方法，一個最有力的佐證就是大多數學生上課不知道記筆記，甚至沒有筆記本。

3.缺乏良好的學習習慣，學習紀律松懈

高職院校入學的高考成績門檻比較低，這就意味著很多高職學生在中學階段的學習成績一般處于班級后列，原因雖然是多方面的，但學習習慣不好肯定是重要原因之一。對這部分學生來說，升入高職以后，寬松的學習環境，無疑更加助長了不良習慣，更不愿意主動學習。

4.考風考紀不良，嚴重影響學風

一所學校考風的好壞是學校學風好壞的重要標志。近來，高職學校學生考試作弊現象已經嚴重影響學校的教學秩序和學風建設。考試作弊學生已不僅是學習不努力的差生，平時學習成績優良的學生，在更高利益的驅使下，也有作弊現象。另外，考試過程中由于監考教師不認真履行職責，造成部分學生作弊得逞，事后他們會在同學中津津樂道，引起個別學生仿效，嚴重敗壞了學風。

三、高職輔導員促進學風建設的措施

1.加強政治思想教育，調動學生的主觀能動性

有針對性的對學生進行思想教育，促使他們世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展，利用形勢教育幫助學生樹立正確的人生態度，指導學生形成正確的人生目標和價值取向。讓他們知道自己所取所需，讓他們從思想上改變自己，能主動去學習。

2.建設學習委員制度

組織學習委員召開學習動員大會，在班里成立學習興趣小組，以優帶差，全面發展，并組織“一對一”的幫扶，對差生進行全面的監督與幫助。讓班級的學習氛圍活躍起來。

3.通過召開各種類型的主題班會和講座來提高學生學習的積極性，促進學風的好轉

部分學生進入大學時對專業不了解，選擇專業不恰當（多半系家長指定專業，為的是今后好找工作），但進入專業教學后，發現實在跟不上了，逐漸喪失對專業的興趣，自暴自棄。還有部分學生對專業課程設置及前后的銜接不了解，感覺學無目標，不知學有何用，同時對實驗實訓課程不重視，不樂意動手，認為所做的東西沒用，沒意思。再加上理論知識沒有掌握好，動手培訓不知所為，主動放棄。針對上述狀況，輔導員可以召開各種類型的主題班會和講座，如“我將成為什么樣的人才”的主題班會，邀請專業老師講解專業的知識結構，以及針對本專業在大學期間應掌握的基礎知識和技能；如“就業和學風建設”的主題班會，邀請招生就業的老師分析就業形勢，讓學生提前掌握就業信息，有針對性地加強專業學習，提高學習興趣等。通過主題班會和講座來解決學生“為什么要學”“如何學”的問題。

4.開展豐富多彩的業余活動，提高班級凝聚力，在愉悅的氛圍中輕松學習

輔導員應提倡和支持各個班級都開展豐富多彩的業余活動，在娛樂歡快的氣氛中增進同學之間和師生之間的了解，從而使學生之間能相互幫助，相互提高，達到教學相長的目的。同時提高班級的凝聚力，營造一個溫馨幸福的班級大家庭，使學生走進教室就有一種回家的感覺。

5.加強誠信教育，嚴抓考風，來強化學風建設

沒有好的考風就不會有好的學風。從學生進校起，輔導員應建立學生誠信檔案，強化誠信教育，教導學生誠實做人，考試要遵守學校的考場紀律，不得舞弊。對違紀考生不能姑息遷就，該記入考場報告單的違紀情節要堅決記入，并記入誠信檔案，以此來強化學風建設。

結語

學風建設是一個系統的工程，是一個長期的、持久不能松懈的、只有常抓學風建設，才有好的系風、校風，才有好的人才輸送到社會。