試論如何提高小學數學計算題教學的有效性

馬霞

摘要：數學是學習必不可少的工具.小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力，這對進一步學習和今后工作運用有著十分重要的作用.可計算教學的現狀令人深思，學生的計算能力令人擔憂！計算正確率下降、口算速度減慢.如何切實提高計算教學的有效性，使計算教學在培養學生計算興趣的同時，提高計算能力，從而發展數學思維能力，值得深思。本文對如何提高小學數學計算題教學的有效性，提出了個人建議，僅供參考。

關鍵詞： 小學數學 計算題教學 有效性

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

1、小學階段的學生，由于理性思維相對較弱，對各種問題的認識主要來自于感性認識，因此教師在向學生傳授抽象的數學理論知識時，應當與學生的現實生活緊密結合起來，創設有效的課堂情境，讓學生在生活和實踐中領悟數學知識的內涵，以此來激發學生的學習興趣和創造性思維，點燃學生智慧的火花。情境創設應目的明確 教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性。

2、教學情境應具有一定的時代氣息，作為教師應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發展。

3.《課程標準》指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。奧蘇泊爾也曾說過：影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，然后據此進行相應的教學安排。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生 “生長”新知識。 如教學《比例尺》。學生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長：實際的邊長=1：1”；然后問：“你能把一個長30米，寬10米的籃球場同樣大小的畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下——”這時，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學生馬上意識到什么，露出了微笑。于是他們在我沒進行任何講解的前提下，充分利用學過的比的知識，把它的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關經驗畫了起來，很快就有的同學畫好了——“比例尺”的概念自然生成。

二.教師要不斷加強學生的基本功練習

1.口算是計算的基本功，如果基本功不扎實將直接影響計算的速度和正確率。口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。俗話說，曲不離口，拳不離手。口算訓練方法，有助于培養學生敏銳的觀察力；有助于培養學生綜合的思維能力；有助于培養學生的快速反應能力；有助于培養學生創新意識。小學生的計算能力基本上是由口算、聽算、視算、心算和估算等各種能力綜合而成。因此說口算是計算能力的重要組成部分，對學生的心算和筆算能力的形成有著較大的影響.在低年級數學教學中，口算教學占有比較大的比重。口算能力的高低將直接影響中、高年級計算能力的形成，因此，我們應在平時教學上要加強學生的口算練習。

2.計算能力的培養，需要每節課前應為學生準備五分鐘左右的計算題，計算題可根據本年級的計算內容進行出題，要求學生開一個專門做課前計算的練習簿，每節課上課時指定一名學生將計算題抄出來黑板，首先在第一次前提出要求：第一、用心去完成這幾道題。第二、不要求最快，只要求正確。第三、做完先自我檢查。在做的過程中老師輔導后進生，收集好學生的錯誤信息，在評講時有針對性地進行分析，評講完后學生之間互相批改，這樣可以讓學生相互對照及時糾正。對于學生的良好表現，應及時進行表揚，學生又有了興趣，而且覺得自己能夠認真細心去做還是可以勝任的。持之以恒下去學生養成了良好的做題習慣，并且做題的速度也越來越快，正確率更是明顯提高。

三.培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此，培養學生計算能力首先是培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣。其次是培養學生審題、分析的習慣。計算題的計算數據和運算符號都是明擺著的，容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。課堂上，我注意發言面盡量廣，使每個學生都能從發言中發展思維；計算教學重點是請學生講算理、講思路，了解思考過程是否正確、合理，努力培養學生遇到問題能動腦筋、能想清楚的良好習慣

四、從學生的錯誤中找出根本原因所在

在學生較高的解題失誤率面前，由于無計可施，我們常常把它客觀地歸結為學生“粗心”。我們能做的往往只能是一而再再而三地提醒孩子一定要仔細、仔細，再仔細，我覺得這樣是不夠的。我們只有從學生自身身上和教師教學現狀兩個方面入手，真正認識到學生“粗心”的原因，并有一個較好的訓練和應對的措施、方法，才能真正地從根本上解決孩子計算粗心的問題，從而提升我們的教學效果。這也是對于一線教師教育教學理論和實踐水平的一次提高。

結語：計算能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，需要堅持不懈、持之以恒，經常練，才能將學生的計算能力切實提高。口算是計算的基本功，如果基本功不扎實將直接影響計算的速度和正確率。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣。創設一個情境，要讓學生清楚、明白式子來源于生活實際。我們只有從學生自身身上和教師教學現狀兩個方面入手，真正認識到學生“粗心”的原因，并有一個較好的訓練和應對的措施、方法，才能真正地從根本上解決孩子計算粗心的問題，從而提升我們的教學效果。