基于小學數學高效課堂教學的幾點做法研究

代科

摘要：小學數學教學之中，課堂教學是提升教學質量的重中之重，在教育推廣新課程標準改革的背景下，小學數學高效課堂教學更是教師和學生關注的重點。本文在探討當前小學數學課堂教學現狀的基礎上，試圖分析提升小學數學課堂教學效率的幾點做法。

關鍵詞：小學數學；教學；課堂教學；教學效率

在新課程標準改革的影響下，越來越多的學校和教師認識到高效學習、輕松學習的重要性，開始反思題海戰術和填鴨式教育的弊端，尋求更為高效、輕松的教育方式。當前的教育學研究表明，提升效率的重點在課堂之上，只有把握好課堂教學的時間，珍惜寶貴的課堂教學時間，才能夠最有效地進行教學，在保證教學質量的同時占用學生最少的時間。

一、小學課堂教學的現狀

1、以教師講課為主

傳統的教育理念認為，由于兒童處于生長發育的時期，自控能力較為欠缺，自主學習的能力不強，也缺少自主學習的意愿，因而小學教育應以教師指導為主，必要時可以使用強制手段以保證教學時間和教學效果。在這種傳統思維模式的影響下，不少學校和教師開始走向極端，將教學任務等同于教師講課，將教學工作看作是教師備課、講課的循環。但是由于違背了學生的需要，這種以教師講課為主的教學模式已經體現出了弊病，暴露出了問題。在小學課堂教學之中，學生應該是教學的主體，教師講課應該是對學生的學習做出指導，不能本末倒置、顛倒主次。

2、課堂習題占用大量時間

在數學教學之中，習題是課程的重要一部分，習題的訓練可以幫助學生在實踐之中更好地理解所學的原理和公式，真正意識到原理的存在意義和公式的運用方法，并能夠學以致用地將公式運用到新的題目之中去。但是習題的價值和功能不應被過分地夸大，由于大量練習可以很好地提升學生對于知識點的掌握程度和對于題目的熟悉程度，在考試之中以高分的形式呈現，大量練習數學題目的解法對于學生提升數學考試的成績大有助益，但對于學生數學能力的提高和數學素養的培養作用不大。

在小學課堂之上引入課堂練習本是為了更好地促進課程知識的理解和掌握，以習題的方式舉例說明所講知識點，并以少量相似題目幫助學生熟悉知識點的相關知識，并幫助學生做到舉一反三。應試教育的背景下，一切向分數看齊，學生的考試成績和數學測試成為評判學生數學學習質量的唯一標準，習題的重要性也就被無限夸大，題海戰術應運而生。不少教師開始在課堂上布置大量練習要求學生完成，而這完全違背了課堂練習的初衷。

二、小學數學高效課堂的幾點做法

在小學數學的課堂之上，一味地做習題或是教師講解都不可取，考慮到小學生的年齡限制和能力限制，小學數學教育應該采用更為靈活多彩的教學方法，以提高課堂教學質量和提升教學效率為目的，合理利用多種教學方法和教學手段保證教學的質量。

1、發揮學生主觀能動性

學習源于人類對于未知事物的好奇，對新事物的探索是人類孜孜不倦的動力，也因此發揮人類的主觀能動性和好奇心是最好的教學方式，這在小學數學教學之中也不例外。在小學數學教學之中，學生應該是教學的絕對主體，提升小學數學課堂教學的效率，首先就需要調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性，讓他們樂于學、想要學。

小學生正處于身心發育的重要階段，大腦處在高速發育之中，自我控制力和集中注意力都有所缺乏，也因此相比于成年人更容易放棄重復單調的學習和工作。對于小學生來說，枯燥、單調、乏味的課程是無法起到教育的應有效果的，只會讓他們感到無聊，并在課堂上做小動作、交頭接耳、甚至走神發呆。而要吸引學生的注意力，必須使得課程內容顯得趣味盎然、講課方式輕松活潑。

教師在進行小學數學教育的過程中，應該想方設法對課程內容進行一定的包裝，使課程兼具趣味性和知識性。例如，雞兔同籠問題就是一個典型的例子。記載在《孫子算經》之中的雞兔同籠問題提出，有一群雞和兔同在一籠之中，從上數一共有三十五只頭，從下面數一共有九十四只爪，求問一共有多少只兔子，多少只雞？這個問題千百年來流傳甚廣，以其淺顯易懂、趣味盎然吸引了無數人的注意，堪稱是中國古代數學史上的經典問題，現今也引入了小學階段的數學教育之中。雞兔同籠就可以看作是趣味教育的典范，對學生數學思維的培養氤氳在有趣的問題之中，兼具趣味性和知識性，在吸引學生注意的同時鼓勵他們積極思考、努力挑戰，可謂是小學數學趣味教學的代表。

2、循序漸進、由易到難

小學階段的學生正處于快速的生長發育期，不同年齡段的學生在智力、想象力、邏輯思維能力方面有著極大的差異，反映在教育上就是各個年級學生的學習速度和學習能力都有著質的不同，這也要求小學數學教育必須循序漸進、由易到難，每個新的知識點必須建立在以往學習的基礎上，由教師進行耐心的鋪墊和細心的引導。例如，正方形的學習在課程安排上位于矩形之后，教學過程中應該將正方形的學習和矩形的學習相聯系。在講解正方形時，教師可以以已經學習過的內容作為鋪墊，先講解矩形的相關內容，介紹它的兩個對邊長度相同、互相平行的特點，然后再詢問學生“假如四個邊長度都相同，那么它是矩形嗎？它是什么形狀？”由此，就可以順理成章地引入正方形的內容，并引導學生得出結論，正方形是矩形的一種，正方形是特殊的長方形。經過耐心的鋪墊，學生可以從矩形舉一反三，非常順暢地接受正方形的特點，并能夠自然地理解正方形和矩形的聯系和區別。

三、結語

在小學數學教育之中，課堂是非常重要的學習場所，課堂時間是非常寶貴的學習時間。“向課堂要時間”成為新課程標準要求下教師和學生的共識。如何提升課堂教學質量、提高教師的教學效率和學生在課堂上的學習效率，成為當前中國小學數學教育界的重要話題和關注重點。當前的教育理論已經對小學數學課堂教學質量的提高和效率的提升提出了意見，但課堂效率的提升和教育改革的真正完成還需要廣大小學數學教育工作者的共同努力和不懈實踐。

參考文獻：

[1] 袁紅. 激發興趣 成就精彩小學數課堂[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（07）

[2] 陳雪. 小學數學優質課堂的合理構建[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（07）

[3] 杜桂紅. 淺談如何提高小學數學的復習效率[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（07）

[4] 李政濤. 追尋中國教育學重建的原點——“生命·實踐”——葉瀾學術思想及研究實踐述要[J]. 國家教育行政學院學報. 2005（12）

[5] 吳伶俐. 放心地讓學生離開你的“懷抱”——小學數學“小數的性質”教學隨筆[J]. 基礎教育研究. 2003（Z2）