淺析生活情境在小學數學教學中的運用

王芳

摘要：新課程改革對小學數學教學模式的改革與創新提出了明確的要求，所以，小學數學教師應該嚴格的按照新課程改革的要求，創設生活化教學情境，才能滿足小學生成長和發展的要求。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學運用

引言

生活情境教學法在當前小學數學課堂中，其應用效果較為顯著。由于這種教學方法將數學教學活動與學生的現實生活緊密的聯系在一起，不僅有助于學生理解和掌握教師講解的知識和內容，而且促進了數學課堂教學效果的有效提升。

1、生活情境方法在小學數學教學中應用的意義

小學生因為受到自身理解能力不足等因素的影響，無法完全領悟和掌握教師教學過程中講解的知識，再加上以往教師采用的都是傳統的灌輸式教學方法，導致學生只能在課堂教學中被動的接受教師講述的知識，這種枯燥乏味的課堂教學方法不僅無法激發出學生學習知識的興趣，嚴重的還會導致學生出現逆反的心理。在小學數學課堂中，應用生活情境教學法可以將抽象的數學概念予以轉化成形象生動的教學內容，將這些知識傳授給學生，激發了學生學習的積極性，有效的擴展學生學習思維、此外，教師通過為學生營造歡樂、輕松的生活化學習氛圍的方式，調動學生學習的積極性，幫助學生運用數學課堂教學中掌握的數學知識，探索和解決現實生活中出現的各種問題。

2、生活情境法在小學數學教學中的應用方法

2.1將小學數學教學向生活化方向相發展

教學資源應用效果的高低對于小學數學教學效果的高低有著決定性的影響。教師在應用生活情境教學方法設計數學教學活動時，必須沖破傳統教學模式的束縛，借鑒傳統教學模式中的優點，充分運用現有教學資源，使傳統單調、枯燥的數學教學活動，以生動形象的方式展示在學生的面前。此外，在數學教學中，應當提升生活情景法的應用研究，擴展情境法的應用思路，依據現階段小學生的學習特征，可以根據學生的生活場景作為基礎，促進學生的數學思維，引導學生對數學知識在生活中有效的掌握，以此解決生活中的相關問題。

2.2升華生活場景，提升邏輯思維

由于小學生的邏輯思維能力較差，所以，為了幫助學生加深對數學知識的理解和掌握，教師在開展數學教學活動時，不但要詳細的向學生講解相關的數學知識，同時還應合理運用詳細的概念替代數學抽象理論，通過對學生邏輯思維能力的培養，提高學生解決問題能力的有效提升。比如，小學數學中的雞兔同籠問題，這一問題對于還沒有學習二元一次方程的小學生來說，理解的難度相對較大。教師在教學過程中，可以引導學生轉化思維的角度，一個籠子中雞兔一共有8個腦袋，22條腿，如果讓每一只動物都抬起一條腿的話，那么還剩下14條腿，如果每只動物再抬起一條腿的話，一共還剩下6條腿。由于這時雞已經沒有腿，而剩下的都是兔子，且每只兔子有兩條腿。因此，籠子里一種由三字兔子、五只雞。雖然這種教學方法不像直接列出方程式能夠迅速的得出結果，但是卻達到了鍛煉學生邏輯思維能力的目的。

2.3借助生活情境展開數學教學評價

教師在運用生活情境教學法開展小學數學課堂教學時，必須對教學評價活動開展的重要性予以充分的重視。生活情境教學法在小學數學中的不斷推廣，有效的提升了原有課堂的教學方式，將灌輸式教學方式轉化成自主教學方式，促進了教學效率。作為小學數學教師來說，應該通過積極創新傳統小學數學教學評價體系的方式，充分發揮生活情境教學方法的優勢，客觀工作的評價學生的學習情況，才能實現促進數學課堂教學質量和效果穩步提高的目的。這種雙向評價活動的開展，既可以是教師對學生學習效果的評價，同時也可以是學生對教學教學的評價，這種全新教學評價體系的應用，在有效推動教師隊伍建設與學生學習效果全面提高的同時，為小學數學教學向生活化領域的發展奠定了堅實的基礎。此外，小學數學教師在建立生活化交心評價體系的過程中，應該以學生當前的學習和發展為基礎，正確的引導學生觀察生活中的閃光點，幫助學生不斷的成長和發展。

2.4創設有思考價值的問題情境

問題和探究是當前小學數學課程教學的重要組成部分之一，在這其中問題不但是數學學習的核心，更是學生學習數學知識的方向和動機。通常，教師在數學教學過程中，都是按照教材內容的要求提出數學問題的，這種目的性不明確的提問方式，不但沒有達到提高數學課堂教學效果的目的，而且還浪費了教師和學生寶貴的學習時間。所以，為了充分發揮出提問在數學課堂教學中的積極作用，教師在教學活動開始前，必須深入的分析和研究教材中闡述的教學重點和難點。然后根據教學活動開展的實際情況，適時的向學生提出問題，才能使學生真正的融入到數學課堂教學中。比如，教師在研究和分析數學教材時，應該明確各個章節知識的重點和難點，明確學生在學習過程中對各個知識點的掌握情況，同時利用分解式講解的方式，引導學生加深對知識的理解和掌握，確保學生順利的掌握數學學習的重點和難點知識。此外，學生運用知識能力的高低是影響其知識掌握程度的重要因素。因此，教師在進行生活情境教學中，還需要提升學生的活學活用的能力。根據學生學習的實際情況以及知識掌握程度，為學生布置具有針對性的作業，才能在充分調動學生學習積極性的同時，引導學生全身心的投入到數學知識的學習中。通過這樣的教學過程，不但進一步拉近了師生之間的距離，拓寬了學生的數學思維，擴大了學生的數學知識面，調動了學生學習數學知識的積極性和主動性，而且對于小學數學課堂教學質量的提高有著極大的促進作用。

結束語

總之，小學數學教師應當根據當前的科學改革要求，創新生活情境教學法，通過為學生營造生活情境學習氛圍的方式，激發學生學習知識的積極性和主動性，同時加強對學生邏輯思維能力的培養，才能使學生感受到學習數學知識的樂趣。

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