高職院校學生數學應用意識及能力培養研究

陳尹剛

摘 要：高職院校的數學教學要以應用為重點，文章作者結合前人研究，從教學實踐入手，提出了提高高職學生數學應用意識和應用能力的培養策略。

關鍵詞：高職數學；應用意識；應用能力；培養策略

1.轉變數學教育思想

不管是在世界范圍還是在國內，21世紀的數學教育改革已經展開。但是由于我國高考制度存在的一些弊端，數學教育一直被高考指揮，學校和教師只關心學生的成績和對書本知識的掌握情況，而對學生數學應用能力問題的關注則較少。眾所周知，隨著科學技術的發展，多學科交叉的趨勢不斷增強，數學作為理工科學生的基礎課程，它在其中扮演著越來越重要的角色，當今世界，數學已經成為人們日常生活中不可或缺的一門學科。應用數學已經擴展到其他學科領域，諸如物理、化學、生物等，甚至進入經濟、金融、保險等領域。鑒于此，客觀上要求社會和學校以及教師轉變傳統教學觀念，及時更新自己的知識結構；參加各種培訓，學習最新知識，將應用數學貫穿到教學中。

2.通過課堂教學培養學生的數學應用意識和能力

大量的研究和實踐表明，學生是否對數學感興趣，與課堂的教學內容、方法和手段息息相關。因此，可以在課堂教學上通過以下幾方面培養學生數學應用意識和能力。

（1）在教學內容上，突出知識的應用性。高職數學教育不同于一般大學的數學教育，最重要的在于突出其應用性，因此，在教學內容上，需要將抽象的理論形象化，在教學中教師要找到數學知識與實際生活的切入點，并列舉恰當的實例，使學生更易理解，這樣不僅可達到高職數學教學的培養目標，也可提高學生的興趣和解決問題的能力。數學建模廣泛應用于各個領域，也是數學技術轉化的主要途徑，但是學術建模相對復雜，這就要求教師要具體問題具體分析，對實際問題進行分析和歸納，逐步提高學生的建模能力。

（2）在教學方法上，重視知識的應用性。受到傳統教學方法的影響，在教學過程中，教師往往注重理論的解釋和課堂的完整性，忽視了實用性的解釋，這些現象已經背離職業教育的初衷，因此在高職院校數學教學中，教師應該在教學上多下功夫，多向優秀教師學習，多接觸最新的知識，更新自己的教學方法，提高學生的數學理論知識和操作水平。

（3）在教學手段上，適當運用現代技術。學習數學是為了解決實際生活和工作中的問題，這種人才規格決定了使用數學工具的重要性。計算機及其軟件系統是解決實際問題的重要教學工具， 它是優化數學教學過程的重要手段。在介紹數學工具應用的時候，要利用Mathematica 等數學軟件，使學生掌握在計算機中求導數、積分和解微分方程的方法，加深學生的理解，提高學生的積極性。

3.通過課外活動培養學生的數學應用意識和能力

（1）課外講座。近年來盡管課堂單一式授課模式仍占據著課堂的主要地位，但是多種形式的課外講座越來越成為學生感興趣的聽課方式。這是因為，課外講座在內容和方法以及形式上均比較開放，能開闊學生眼界，激發學生興趣。例如，高職學校可以從新生入學開始，進行一系列關于如何學好數學的知識講座，使學生認識到數學的價值，加深學生的認識，提高其自覺性。

（2）探究性實踐作業和課外活動小組。傳統的作業仍然必不可少，但是可以在其基礎上，給學生布置一些探究性題目，在教學中，導入問題一定要盡可能貼近生活，指導學生通過實踐解決問題。數學本身是開放的，對學生的教育也要采取開放的教育模式。

在教學中，要帶領學生走出教室，適當參加一些社會實踐活動，在社會實踐中結合課堂內容，分析問題，解決問題，建立適當的模型，分析其意義，并對其進行檢驗和修正，以提高學生的數學應用能力。

對于高職院校學生數學應用意識及能力培養的研究，相關學者從社會、學校、教師、家庭等各個方面進行了探討，有的從更細微的角度進行了闡述。如把應用能力納入考核范圍，可采取平時成績、開放式考試、閉卷考試成績三部分相結合的考核方式等。總之，不管采取哪種方式，都要有利于幫助學生端正學習態度，培養學生的自學能力，提高學生解決現實問題的主動性和創造能力。

參考文獻：

[1]王玉蘇，吳素敏，許景彥.探索高職數學教學新思路，培養學生應用能力[J].石家莊職業技術學院學報，2005（4）.

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