論新形勢下大學英語教師的轉型與發展

李力?魏薇

摘 要：經濟全球化背景下，高校的英語教學不斷推進，英語教學面臨著需要重新定位的難題，而高校英語教師也同樣面臨著發展轉型的問題。文章認為可通過學科之間的團隊協作、教師培訓、跨學科的學位教育等方面的改革，從而實現大學英語教師的順利轉型。

關鍵詞：大學英語；英語教學；轉型與發展

近年來，伴隨著我國經濟的高速增長，各個領域內的對外交流日益頻繁，因而英語的作用就更加突出，市場對高級英語人才的需求不斷增大。與此同時，市場對英語人才的英語水平及英語語言技巧提出了更多、更高的要求。但是從目前來看，中國英語教學的情況卻不容樂觀，還沒有建立起專業化的英語教學教師隊伍，因而需要廣大英語教師積極轉型。那么高校教師在專業發展道路上該怎樣做才能成功實現轉型呢？

1.學科之間的團隊協作

針對英語教學的權威研究表明，專門化的英語教師、專業教師與學生三個方面的結合是時下最為有效的英語教學模式，值得借鑒和推廣，進行學科之間的合作是高校英語教師順利轉型的關鍵之所在。從目前的發展形勢來看，高職院校英語教師必須主動突破以純粹英語語言專業知識教學為主的狹隘的傳統方法，積極地利用學校的優勢資源，結合院校的特色進行研究，進而與其他學科教師之間加強合作，建立密切的教學團隊合作關系。具體來講，從教師的角度來看，專業教師對學生的專業目標有詳細了解，只有加強教師之間的合作，才能有效地實現教師專業化發展。在具體的教學實踐環節，英語教師與專業化教師的合作可實現教師資源的充分利用，實現教師之間的優勢互補。但是，從目前來看，一些高校英語教師往往局限于英語學科知識的教學，很難滿足學生的雙重需要。在團隊合作模式中，英語教師與專業教師的結合，可使英語教師獲得專業知識，有助于拓展英語教師的知識視野，繼而滿足學生的學習需求。在具體的教學中，筆者認為可以采取如下幾種方式進行教學：①英語教師與專業教師共同分析并確定學生的具體學習要求；②教師合作設計課堂教學的活動和模式；③加強教師間教學思想及觀點的交流與共享；④由雙方合作完成教學教材及資料的編寫；⑤由高校英語教師與專業教師合作探討教學大綱的教學要求，共同制訂具體的教學策略；⑥共同組織學生定期舉行研討會；⑦協助錄制與專業教學相關的教學資料。

2.立體化的教師培訓

國內外眾多學者指出，暑假研修班、國內外訪學、教育理念專業化課程以及不同的實踐鍛煉可以不同程度地提高教師的專業發展水平。因而，教育部門及高校應該為教師的專業發展構建平臺，積極鼓勵教師根據高校英語教學模式的轉型需求，充分利用各種有效資源開展教學，以實現專業發展。具體來講，可以從以下幾個方面進行：第一，積極加強與不同院校的聯系，創造更多的機會選派骨干教師外出參加專職化的培訓，為教師進行學術性交流提供機遇，進而發揮其輻射和引領作用。第二，通過采取學歷與非學歷、長短期培訓進修的方式為教師的發展鋪路。對于一些條件優越的高校而言，可以通過校本培訓的方式推動改制院校英語教師的轉型。第三，積極鼓勵高職院校英語教師利用合作學習的方式建立學習共同體，將不同層次、不同發展經歷的教師組織起來開展教學反思性活動，進而推動高校英語教師的專業發展。

3.跨學科的學位教育

為了實現高校英語教師的專業發展，教育部門及高校應該不斷地解放思想，積極實施高校英語教師學位提升的計劃，將其提上議事日程，提升其學位層次，進而為日后高校英語教學提供高質量的師資保證。通過提高高校教師的學歷水平、研究能力及轉變業務發展方向，可以實現教師的綜合能力發展，不斷推進其教師職業的專業化發展及可持續發展。

總之，高校作為高等教育人才的培養基地，需要不斷結合社會的發展趨勢和發展要求，將外語能力的培養與專業能力兼備的復合型人才培養作為辦學的具體依據。就目前來看，我國對ESP教學理論研究有了初步認識，然而在具體的教學實踐、課程開發及師資培訓等方面還不成熟，因而，要實現當前高校英語教學改革的順利進行，還需要各級教育部門及高校教師共同努力。

參考文獻：

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