例析體育教學中的師生互動

姚東平++梁金川

【摘 要】課堂以師生之間、生生之間的互動為基礎，體育課更是如此，沒有互動，就不能體現課堂中的多主體性。互動是人際交往的基本形式，也是新課程改革的基本理念。教師應從學生實際需要出發，把課堂還給學生，使得教師與學生有更多合作、交流的時間與空間。這樣的師生互動將使學生真正成為體育課堂的主人，讓體育真正走入學生的心中。

【關鍵詞】小學體育；師生互動；合作學習

長期以來，傳統的體育教學只注重教育者的主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，更沒有牢抓貫穿整個教學始終的主線。而隨著國家基礎教育改革的不斷深化，新的課程標準要求教育工作者根據人自身、教育和社會的需要，通過改善師生間的關系，創設一系列和諧、民主、寬松的環境，有目的、有計劃、有組織地進行教學。在實際的教學中要形成師生互動的新模式，讓學生真正成為學習的主人。

一、改變教學觀念，建立和諧氛圍

1. 轉變觀念，定位正確的教師角色

以往教師在體育課堂教學中大多采用灌輸的方法，并對學生實行控制式的管理，學生在整個過程中處于被動的地位，無法發揮其主動性。而新課程標準倡導“以人為本”的教育理念，讓學生真正成為教育的主體。在實際的教學中，教師應轉變觀念，正確定位自身的角色，在實踐中學習，創設良好的教學環境，信任學生的學習能力，營造一個輕松愉快的課堂氛圍。

例如在一節課中，教師讓各組學生用技巧墊來進行障礙跑（或跳），以發展素質。甲教師的做法是規定擺設障礙的方法，讓學生在1分鐘內擺好障礙，雖然障礙的擺法很獨特、復雜，但學生練習的興趣不大；而乙教師的做法是讓各組學生自設障礙，由于是學生自己掌控的難度和形式，學生練習起來興趣盎然。甲、乙兩位教師的方式就透視出兩種不同的教育觀念，達到截然不同的教學效果。

2. 轉變角色，構建和諧的師生氛圍

首先，在體育教學中，教師要轉換角色，實現師生互動交往。教師在課堂里要采用語言、肢體、情感、思維、技能等多種形式與學生交往。例如經常用目光注視學生，向學生微笑，認真聽取學生的回答等等。這樣有利于提高學生的學習興趣和努力程度，有利于建立良好的師生關系。

其次，教師應多參與學生的活動，成為他們中的一員；多用學生的語言進行交流，常站在學生的角度去理解學生的想法。教師應多用肢體語言，如關懷的眼神、拍拍學生的肩、和學生擊掌等都可以使學生感到教師的可親可敬。教師應善于原諒學生的錯誤，使他們感到教師的寬容，以此構建一種平等、民主的和諧師生氛圍。

二、提倡師生互動，促進師生關系

1. 倡導合作學習，促進共同發展

合作學習是指學生自己獨立學習，與同學老師一起討論、練習、合作、交流，再練習，以實現教與學的互動。合作學習是教學改革環境下的課堂教學師生互動的重要教學形式之一，在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性，尊重學生的選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。在學生的合作學習中，教師應積極組織和參與學生的學習活動，全身心地與學生合作，促進師生之間的共同發展。

在投擲教學中，讓學生想辦法把舊報紙投得更遠。先是讓學生自己嘗試練習，再與身邊的同學進行交流、討論。有的學生將紙折成“火箭”，有的將報紙捏成團，最后把討論好的意見再與同學進行交流。學生開始時嘗試、然后小組交流、討論，最后得出投得遠的好方法，學生們興趣盎然，教學效果良好。

2. 倡導主動性學習，提高學習興趣

興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。體育興趣是學生參與體育活動的基本動力之一，它影響著學生參與具體活動的方向和強度。體育興趣與體育學習活動效果成正比，教師要在教學過程中大力開展情景教學，通過師生間的互動來激發學生的興趣，提高學生學習積極性。

精彩的課堂導入，優美新穎的場地器材布置，不僅能刺激學生的視覺器官，還能很快地集中學生的注意力，讓學生把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。教師在課前要根據教材特點和所教學生的心理特點，精心設計情景、布置場地，讓學生興趣盎然，產生學習的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

在教學過程中，還可以根據課程內容和班級的學習特點，適當增加一些有利于培養學生競爭、團結、合作意識的活動，包括即興發言、課堂辯論、小組研討、情景模擬、競爭游戲、小型教學比賽等。極大活躍了學生體育學習氣氛，激發了學生學習的主動性，使活動中的學生寓情于境，產生樂學的氣氛。師生共同參與、相互交流，激發了學生學習的興趣。

在一節箱上前滾翻的課中，學生由低到高進行箱上練習。有些學生疲倦了，這時教師就鼓勵學生各組自己拆開跳箱進行游戲活動。四個小組中有的將跳箱一層層豎起來，魚貫鉆過；有的兩名同學站一層跳箱里面，搬運跳箱……教師也親自參與，然后全班選擇一種最方便組織的方式進行接力比賽。由于是學生自己布置的場地器材，學生非常感興趣，教學效果也很好。

3. 倡導學生參與教學全過程，讓學生成為真正的主人

提倡讓學生參與到教師教學的全過程中，讓學生成為真正的主人。從教學的備課、教材選定、設計教學方法和課后評價小結等，都可以讓學生參與進來。

在課前準備階段，教師通過和學生的交流、探討，共同備課。讓學生自己來決定他們的教學內容，自己來設計教學過程。教師根據學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要，盡量選擇實用性、趣味性、健身性較強的教材內容，學生根據目標的要求自學思考，交流討論情況，進而準備提出問題。同時教師也參與到學生的自學當中，了解學生的學習情況，指導自學。讓學生在平等、民主、自由的環境下進行相互學習與合作。學生也根據老師列出的預習提綱提出的問題和內容通過課外活動，進行自我研究，或者同學之間互相探討，互相討論，從中尋找問題、發現問題、列出問題。這樣有利于培養學生個人鍛煉能力和想象能力。

在體育教學中，要注重培養學生的創造性。最直接、最簡單方法就是鼓勵學生改編他們熟悉的游戲，諸如：練習方法、練習隊形、比賽的規則等的改編，讓他們相互比一比“看看誰的創編得——新、奇、樂”，激發他們的創新欲望和自我表現欲望，使他們今后能成為具有創新意識的人才打下基礎。

如在進行搬運接力賽跑游戲時，從名稱入手，教師讓學生結合搬運和賽跑兩個要求進行游戲方法的思考，并嘗試游戲。學生從觀察、體驗、交流中初步了解游戲方法規則，掌握了在快跑中搬運東西的技能，此時就可以利用學生已有技能來培養學生的創新意識。讓學生來設計游戲，如把東西換成別的（不好搬運的），或改成其他的游戲，然后由教師和學生一起嘗試練習、觀察、討論、交流，學生在不知不覺中學會了游戲，掌握了技能。

體育教學是以實踐課為主的一門課程，應該是一個快樂、輕松、活潑的教學過程。在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關系是其他學科無法比擬的。體育教學課改，要求教法要有互動性、教學行為要有互動性、學習的內容要有互動性。只有師生教與學真正地互動了，才能建立和諧民主的關系，才能使良好師生關系由理想變成現實。

總之，在體育教學中通過師生互動，不僅融洽教師與學生間的關系，也提高了教學水平。而建立這樣和諧的師生關系，主動權在老師手上。只要教師善于從學生實際需要考慮，把課堂還給學生，努力為學生拓展空間，而不是讓學生艱難地適應自己的教學方式，學生、教師就會有更多的合作、交流的時間與空間，這樣的師生互動將會使學生真正成為體育課堂的主人，讓體育真正走入學生的心中。

長期以來，傳統的體育教學只注重教育者的主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，更沒有牢抓貫穿整個教學始終的主線。而隨著國家基礎教育改革的不斷深化，新的課程標準要求教育工作者根據人自身、教育和社會的需要，通過改善師生間的關系，創設一系列和諧、民主、寬松的環境，有目的、有計劃、有組織地進行教學。在實際的教學中要形成師生互動的新模式，讓學生真正成為學習的主人。

一、改變教學觀念，建立和諧氛圍

1. 轉變觀念，定位正確的教師角色

以往教師在體育課堂教學中大多采用灌輸的方法，并對學生實行控制式的管理，學生在整個過程中處于被動的地位，無法發揮其主動性。而新課程標準倡導“以人為本”的教育理念，讓學生真正成為教育的主體。在實際的教學中，教師應轉變觀念，正確定位自身的角色，在實踐中學習，創設良好的教學環境，信任學生的學習能力，營造一個輕松愉快的課堂氛圍。

例如在一節課中，教師讓各組學生用技巧墊來進行障礙跑（或跳），以發展素質。甲教師的做法是規定擺設障礙的方法，讓學生在1分鐘內擺好障礙，雖然障礙的擺法很獨特、復雜，但學生練習的興趣不大；而乙教師的做法是讓各組學生自設障礙，由于是學生自己掌控的難度和形式，學生練習起來興趣盎然。甲、乙兩位教師的方式就透視出兩種不同的教育觀念，達到截然不同的教學效果。

2. 轉變角色，構建和諧的師生氛圍

首先，在體育教學中，教師要轉換角色，實現師生互動交往。教師在課堂里要采用語言、肢體、情感、思維、技能等多種形式與學生交往。例如經常用目光注視學生，向學生微笑，認真聽取學生的回答等等。這樣有利于提高學生的學習興趣和努力程度，有利于建立良好的師生關系。

其次，教師應多參與學生的活動，成為他們中的一員；多用學生的語言進行交流，常站在學生的角度去理解學生的想法。教師應多用肢體語言，如關懷的眼神、拍拍學生的肩、和學生擊掌等都可以使學生感到教師的可親可敬。教師應善于原諒學生的錯誤，使他們感到教師的寬容，以此構建一種平等、民主的和諧師生氛圍。

二、提倡師生互動，促進師生關系

1. 倡導合作學習，促進共同發展

合作學習是指學生自己獨立學習，與同學老師一起討論、練習、合作、交流，再練習，以實現教與學的互動。合作學習是教學改革環境下的課堂教學師生互動的重要教學形式之一，在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性，尊重學生的選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。在學生的合作學習中，教師應積極組織和參與學生的學習活動，全身心地與學生合作，促進師生之間的共同發展。

在投擲教學中，讓學生想辦法把舊報紙投得更遠。先是讓學生自己嘗試練習，再與身邊的同學進行交流、討論。有的學生將紙折成“火箭”，有的將報紙捏成團，最后把討論好的意見再與同學進行交流。學生開始時嘗試、然后小組交流、討論，最后得出投得遠的好方法，學生們興趣盎然，教學效果良好。

2. 倡導主動性學習，提高學習興趣

興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。體育興趣是學生參與體育活動的基本動力之一，它影響著學生參與具體活動的方向和強度。體育興趣與體育學習活動效果成正比，教師要在教學過程中大力開展情景教學，通過師生間的互動來激發學生的興趣，提高學生學習積極性。

精彩的課堂導入，優美新穎的場地器材布置，不僅能刺激學生的視覺器官，還能很快地集中學生的注意力，讓學生把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。教師在課前要根據教材特點和所教學生的心理特點，精心設計情景、布置場地，讓學生興趣盎然，產生學習的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

在教學過程中，還可以根據課程內容和班級的學習特點，適當增加一些有利于培養學生競爭、團結、合作意識的活動，包括即興發言、課堂辯論、小組研討、情景模擬、競爭游戲、小型教學比賽等。極大活躍了學生體育學習氣氛，激發了學生學習的主動性，使活動中的學生寓情于境，產生樂學的氣氛。師生共同參與、相互交流，激發了學生學習的興趣。

在一節箱上前滾翻的課中，學生由低到高進行箱上練習。有些學生疲倦了，這時教師就鼓勵學生各組自己拆開跳箱進行游戲活動。四個小組中有的將跳箱一層層豎起來，魚貫鉆過；有的兩名同學站一層跳箱里面，搬運跳箱……教師也親自參與，然后全班選擇一種最方便組織的方式進行接力比賽。由于是學生自己布置的場地器材，學生非常感興趣，教學效果也很好。

3. 倡導學生參與教學全過程，讓學生成為真正的主人

提倡讓學生參與到教師教學的全過程中，讓學生成為真正的主人。從教學的備課、教材選定、設計教學方法和課后評價小結等，都可以讓學生參與進來。

在課前準備階段，教師通過和學生的交流、探討，共同備課。讓學生自己來決定他們的教學內容，自己來設計教學過程。教師根據學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要，盡量選擇實用性、趣味性、健身性較強的教材內容，學生根據目標的要求自學思考，交流討論情況，進而準備提出問題。同時教師也參與到學生的自學當中，了解學生的學習情況，指導自學。讓學生在平等、民主、自由的環境下進行相互學習與合作。學生也根據老師列出的預習提綱提出的問題和內容通過課外活動，進行自我研究，或者同學之間互相探討，互相討論，從中尋找問題、發現問題、列出問題。這樣有利于培養學生個人鍛煉能力和想象能力。

在體育教學中，要注重培養學生的創造性。最直接、最簡單方法就是鼓勵學生改編他們熟悉的游戲，諸如：練習方法、練習隊形、比賽的規則等的改編，讓他們相互比一比“看看誰的創編得——新、奇、樂”，激發他們的創新欲望和自我表現欲望，使他們今后能成為具有創新意識的人才打下基礎。

如在進行搬運接力賽跑游戲時，從名稱入手，教師讓學生結合搬運和賽跑兩個要求進行游戲方法的思考，并嘗試游戲。學生從觀察、體驗、交流中初步了解游戲方法規則，掌握了在快跑中搬運東西的技能，此時就可以利用學生已有技能來培養學生的創新意識。讓學生來設計游戲，如把東西換成別的（不好搬運的），或改成其他的游戲，然后由教師和學生一起嘗試練習、觀察、討論、交流，學生在不知不覺中學會了游戲，掌握了技能。

體育教學是以實踐課為主的一門課程，應該是一個快樂、輕松、活潑的教學過程。在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關系是其他學科無法比擬的。體育教學課改，要求教法要有互動性、教學行為要有互動性、學習的內容要有互動性。只有師生教與學真正地互動了，才能建立和諧民主的關系，才能使良好師生關系由理想變成現實。

總之，在體育教學中通過師生互動，不僅融洽教師與學生間的關系，也提高了教學水平。而建立這樣和諧的師生關系，主動權在老師手上。只要教師善于從學生實際需要考慮，把課堂還給學生，努力為學生拓展空間，而不是讓學生艱難地適應自己的教學方式，學生、教師就會有更多的合作、交流的時間與空間，這樣的師生互動將會使學生真正成為體育課堂的主人，讓體育真正走入學生的心中。

參考文獻

[1]孫洪濤，常子冠.適應性學習系統的發展歷程及研究現狀[J].中小學信息技術教育，2006（11）.

[2]曲宗湖，顧淵步.“學校體育學”課程建設回顧與展望[J].首都體育學院學報，2009（01）.

[3]蔡全坤.體育教學的調控藝術[J].中國學校體育，2008（04）.參考文獻

[1]孫洪濤，常子冠.適應性學習系統的發展歷程及研究現狀[J].中小學信息技術教育，2006（11）.

[2]曲宗湖，顧淵步.“學校體育學”課程建設回顧與展望[J].首都體育學院學報，2009（01）.

[3]蔡全坤.體育教學的調控藝術[J].中國學校體育，2008（04）.