新媒體傳播人才的核心能力及校企聯合培養路徑

宋國華

摘 要 當前高校新媒體傳播人才培養與行業需求缺口較大。新媒體人才應具備三個核心能力：互聯網思維、大數據分析處理能力和復合創意能力。據此形成新媒體傳播人才校企合作培養路徑：文理術兼融，打造跨學科校企合作平臺；實踐平臺前移，充分利用新媒體產業鏈資源，打造融合媒體校企合作平臺；夯實傳統媒體校企合作基地，帶動新媒體傳播人才培養。

關鍵詞 新媒體；傳播人才；核心能力；校企合作

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）29-0024-03

中國互聯網網絡信息中心（CNNIC）報告顯示，截至2014年12底，中國網民規模達到6.49億，其中手機網民5.57億，互聯網普及率達到47.9% [1]，這表明我國已進入數字化和信息化時代。傳播技術的發展使得新聞信息的傳播方式發生了重大改變，在新型主流媒體建設以及與傳統媒體的融合過程中，新媒體傳播人才格外稀缺。但與行業需求形成鮮明對比的是，我國新媒體傳播人才培養相對滯后，無論人才規模還是質量，與產業結合都不夠密切。另外，新媒體作為一個新興事物，學界、業界對其研究剛剛開始，對于什么是新媒體傳播人才、如何培養新媒體傳播人才并無結論。本文提出了新媒體傳播人才的幾個核心能力和校企合作培養路徑，希望能為新媒體行業人才培養提供一點思路。

一、新媒體傳播人才供需現狀

（一）新媒體傳播人才需求現狀

目前，社會對新媒體人才的需求集中在以下三個方向：以新媒體編輯、記者為主體的傳播人才，以新媒體產品開發為主的設計人才，以新媒體經營為主的管理人才[2]，本文討論的是第一種。據專家估算，2014-2015年，全國新媒體專業編輯、記者總缺口為60萬～80萬人。余紅、李婷在比較了全國17個門戶網站、網絡媒體、網絡公司2011年、2012兩年的招聘信息后得出結論，未來新媒體崗位人才需求中，新聞編輯、記者需求量排在第二位，占11.57%（第一名為后臺研發：26.25%，第三名為產品經理：11.36%）[3]。

業界的新聞實踐也顯示出對新媒體人才的強烈需求。以中央電視臺新聞頻道為例，其策劃部新媒體業務集中在微博、微信、客戶端的日常運營上，由10名編輯、記者負責。部門采取輪班、24小時實時關注、專人負責值守的基本工作模式，平時尚能維持，但一旦需要進行大型新聞專題策劃，便捉襟見肘。另外，有些媒體的新媒體賬號由傳統媒體記者、編輯輪班維護，由于缺乏新媒體專業傳播技能，經常出現微博復制報紙、微信復制微博的現象，傳播效果難以實現。

（二）高校新媒體專業人才培養現狀

與行業求賢若渴形成鮮明對比的是，我國高校對新媒體人才的培養尚處起步階段。我國高校對新媒體人才培養的探索始于20世紀90年代中期，清華大學、人民大學分別開設新媒體專業研究生班、網絡傳播方向。直到2010年，教育部組織了首次“新媒體與信息網絡”專業申報。2011年，中國傳媒大學南廣學院開始招收該專業本科生。2012年發布的《普通高等學校本科專業目錄》，將“新媒體與信息網絡”調整為“網絡與新媒體”專業。2011年教育部批復招生僅有中國傳媒大學南廣學院，2012年批復8所高校，2013年至2015年之間又陸續批復85所高校。以本科階段高等教育的一般學制四年計算，2015年7月，我國首批網絡與新媒體專業本科生從中國傳媒大學畢業。這與新媒體類職位的人才需求相比，缺口很大。

二、新媒體傳播人才核心能力構成

（一）具備互聯網思維

通俗地講，所謂互聯網思維，是指互聯網時代以連接、開放為典型特點的思維方式。2015年3月5日的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃。與較早的互聯網企業討論的互聯網改造傳統產業相比，“互聯網+”是互聯網發展的新業態，無所不在的網絡、數據，已經泛在并應用于各個傳統行業。而新聞行業由于離傳播技術最近，對傳播技術的依賴性較強，首當其沖在所難免。

新媒體之所以為“新”，是因為具有互聯網基因和數字基因，這是與傳統媒體的根本區別。在這樣的背景下，就傳統新聞行業而言，新聞產品生產、制作、設計、發布、傳播等各個流程，均被打上了數字化的烙印。今后的新媒體傳播人才，如果不具備“互聯網思維”，不懂得數字開發，不懂產品設計，不懂用戶體驗，不懂互動交互，便無法實現新聞信息的有效傳播。

（二）具備大數據分析處理能力

根據維基百科的定義，大數據是指無法在可承受的時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合。人類社會已經進入大數據時代，互聯網快速更新產生的海量信息，需要采用專業技術進行分析和處理，挖掘大數據價值、提供大數據服務能力是大數據時代的核心競爭力。調查顯示，在新媒體崗位需求中，與數據分析相關的招聘信息占8.73%，在所有崗位需求中位列第五[4]。從2012年開始，新京報、東方早報新媒體崗位招聘信息中出現了一個新崗位——“信息數據編輯”，要求應聘者在具備較強新聞敏感性的同時，要有較強的數據梳理及分析能力。

由此可見，具備大數據處理能力是時代背景給新媒體傳播人才提出的新要求。當前的新媒體信息傳播，無論是通過微博、微信或者其他網絡平臺，都需要大量數據來確定傳播效果。像新媒體后臺數據、全行業數據、用戶體驗數據等，更需要時時監測、科學統計和分析。系統、精確的數據能夠表明，哪些是受眾現在關注的、哪些是需要引導用戶關注的、哪些是能產生社會效益的、哪些是能引發討論的，等等。具備數據分析能力，以精確的數據為依據，把握受眾需求，準確定位受眾，為受眾提供專門信息，傳播才有意義。因此，提高對數據的敏感度，善于分析并利用數據，是當下新媒體傳播人才能力培養的一個重點。

（三）具有復合創意能力

新華社新媒體中心新媒體傳播人才的培養目標之一，是打造具有復合創意能力的人才[5]。這里的復合指的是互聯網思維，創意則指創新思維。新媒體時代，新聞信息源分散，信息量大質次，多數新聞報道后如石沉大海。同樣一個新聞事件，通過精心策劃再進行傳播，才會吸引更多受眾閱讀、互動和轉發，從而產生超過新聞事件本身絕對價值的社會效用。新媒體背景下的新聞競爭沒有第二，只有第一，比的不僅是誰首發多、獨家多，還要比誰的創意多。而且，創意能力是多元的：內容創意、傳播創意、視覺創意、技術創意等。總而言之，新媒體背景下的新聞同質化競爭，比的已經不是誰獨家多，而是誰創意好。可見，復合創意能力應作為新媒體傳播人才的核心能力之一。

三、校企聯合培養新媒體傳播人才新思路

（一）文理術兼融，打造跨學科校企合作平臺

新媒體傳播活動的內涵、外延不斷拓展，工作手段不斷豐富，新媒體傳播人才培養也應打破原有的學科界限。我國有學者在美國“學科互涉”理論的基礎上提出，新媒體的學科將整合搭建橋梁和重新建構兩種路徑，即在搭建成熟學科互通橋梁的基礎上，批判性地重構新媒體專業[6]。目前，我國高校在理論課程的設置上已經開始了以傳播學、信息科學和傳媒經濟學三大學科集群為主體的探索，但跨學科實踐平臺的構建還未引起足夠重視。

基于以上考慮，當前通過校企合作模式培養新媒體人才，不能局限在單一的新聞學或傳播學專業，而要打破專業界限，實現文、理、術兼融，跨學科、多技能發展。在具體操作上，要把視野放寬到全校，給更多專業的學生提供學習機會。多學科碰撞往往是創新的根源，好的新媒體創意往往來自學科交叉，這與互聯網思維開放、連接的特點是契合的。

（二）實踐平臺前移，充分利用新媒體產業鏈資源，打造融合媒體校企合作平臺

目前我國高校的校企合作模式中，學生多在大三開始進入，以教學周為實習期，實習結束獲得相應學分。這樣的實習形式單一，且過于模式化，不符合新媒體即時傳播的運作規律，也不利于培養學生的互聯網思維。更恰當的做法是，學校在學生大一時開始，與轉型中的媒體、新媒體建立聯系，開展新媒體導向型教學，通過建立實習基地、研發基地、開展項目合作等不同層次、不同方式的實踐平臺，建立技術、產品、項目研發合作機制，力爭把高校建成新媒體產業的實驗室、孵化器和“生產車間”，推動理論與實踐緊密結合。

在實踐平臺前移的同時，高校在實踐平臺的打造上還要具前瞻性。既然新媒體屬于融合媒體，新媒體實踐平臺就不應局限在某一種特定的媒體形式，比如，微信、微博，而至少應該是集合了網站、微博、微信、客戶端的融合平臺。以阿里巴巴為例，除電子商務以外，其產業鏈還有新浪微博、優酷、高德地圖、UC瀏覽器、阿里健康、阿里影業等。如果高校與企業合作時，能從全局出發，對其鏈上所有資源充分利用，創設融合媒體的工作環境，對于學生互聯網思維、創新意識的培養是極為有利的。

（三）夯實傳統媒體校企合作基地，帶動新媒體傳播人才培養

新媒體傳播，某種程度上可以視為新聞傳播學原有優勢在互聯網上的延伸，其“新”主要體現在技術手段上，傳播內容本質上與傳統媒體無異。在新媒體校企合作平臺打造過程中，必須保持傳統媒體實踐平臺的優勢。相較于新媒體，傳統媒體的新聞操作更規范，每天都有選題會、編前會、定稿會，并有嚴格的審校程序。這些流程雖然繁瑣，但節奏固定，不易出錯，從制度上保證了新聞的質量。而這一點恰恰是新媒體所欠缺的。新媒體信息傳播追求快、追求新，加上編輯記者從業時間短、行業規范性差，生產的新聞難免良莠不齊，整體水平不高，從而限制新媒體的發展。因此，在打造新媒體傳播人才校企合作平臺時，應保留原有傳統媒體實踐基地的優勢，兩者取長補短，以老帶新，促進新媒體傳播人才的培養。

賓夕法尼亞大學教授S. Shyam Sundar指出，新聞傳播學課程，必須緊緊跟上最新媒體技術的發展[7]。在當前新媒體主導的傳播語境中，通過校企合作培養新媒體傳播人才，一定要立足傳統媒體優勢，走跨學科發展之路，逐層漸進，實現人才培養與行業接軌。

參 考 文 獻

[1]中國互聯網絡信息中心.第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2015.1.

[2][6]譚天，劉方遠.試論新媒體專業建設與人才培養[J].渤海大學學報，2013（6）：95-99.

[3][4]余紅，李婷.我國網絡與新媒體人才需求調研與專業培養[J].現代傳播，2014（2）：134-138.

[5]新華社新媒體中心.新華社需要怎樣的新媒體人才[J].新聞與寫作，2015（3）：8-10.

[7]匡文波，孫燕清.美國新媒體專業教育模式分析及對中國的借鑒[J].現代傳播，2010（8）：110-113.