翻轉課堂在高等醫學教育中的作用

崔演　玄延花

摘要：“翻轉”的方法在課堂教學中已成為特別有吸引力的教學方式，因為教學資源的可用性，包括互聯網的音頻和視頻，這種方法經常被世界專家所關注。在電子時代，新穎的方法似乎更吸引學生，特別是在視頻能找到一個特殊的灌注心靈的內容。

關鍵詞：翻轉課堂；醫學教育；作用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0213-02

一、翻轉課堂的誘惑

富爾頓凱思琳（2012）列舉了翻轉課堂的幾個優點：（1）學生有自己的思路；（2）可以在課堂上做“功課”給教師；（3）教學可以更容易地定制和更新課程，并提供給學生任務；（4）課堂時間可以是更好地利用以及了解學生的困難和學習風格，更有效的創造使用；（5）從教師使用方法和報告可以看到學生水平成績的提高以及參與的興趣；（6）學習理論的新方法；（7）使用技術是靈活的，適合于21世紀的學習。

最近調查了國家案例研究教學科學中心，其中200名教師指出使用翻轉課堂教學的其他原因，包括以下內容：（1）有更多的時間與學生面對面研究；

（2）學生擁有更多的科學工作時間用于翻轉課堂；

（3）學生將錯過的講座可以通過視頻補回來；（4）學生的學習方法與思維不僅僅局限在教室以內；（5）學生更加積極的參與到學習過程中；（6）學生也喜歡翻轉課堂。

斯特雷耶（2012）的調查研究結果顯示：學生對翻轉課堂的課堂結構不太滿意，而對合作學習和創新教學方法越來越開放。學生的翻轉課堂評價表明，課堂翻轉對學生的學習產生了積極的影響。學生受益于看講座視頻課堂之外，在課堂有效地講述自己喜歡并且新領悟到的知識。羅迪克（2012）描述了一個基于翻轉課堂理念的大學預科課程設計項目。在翻轉課程中，學生先觀看視頻講座，在家花時間解決看視頻后存在的問題，并且比較翻轉課堂與常規課堂的期末考試成績。利用評估調查學生的學習收獲，反饋翻轉課堂的效果。調查結果表明：參與翻轉課堂學生的表現優于標準的以講座為基礎的學生，而且具有較高的期末考試成績及綜合分析能力。翻轉課堂的學生越來越對教學感興趣，并發現在線視頻和PPT材料對學習十分有用。

二、翻轉方法的陷阱

通過對學生的民意調查發現了兩個翻轉課堂中問題及困難。（1）通過一個簡短的小測驗顯示，最初學生對課堂的翻轉方法可能是抵抗的，因為要求他們在家里先學習課堂內容，第一次接觸學習知識并不是在學校。無論是在線或在課堂上或要求家庭作業，他們只能從外部閱讀或視頻中參考信息，因此他們可能會毫無準備地參加課程的學習階段。（2）家庭作業（閱讀、視頻）必須為學生精心設計，以便為他們的課堂活動做準備。對于大多數教師（和學生），視頻是提供新知識點的教學方法，然而尋找優質的視頻是困難的。教師可以利用資源或創建自己的應用軟件程序或應用程序制作視頻，然后貼到優酷或博客或課程管理系統。教師制作的視頻的質量往往是很重要的，但是創造出一個很好的課件是需要時間的。

翻轉課堂與其他教學一樣，在很大程度上取決于學生在課堂前準備。學生需要大量的課前準備時間，上課前學生還需要完成網絡的作業。教師需要讀學生的意見，調整課堂教學，以適應學生的需求。上課的時間主要用于處理問題和介紹材料。通過上課學生能了解到背景材料，并可以解決現實問題。

三、教學視頻

許多教育工作者認為翻轉課堂就是專門通過互聯網技術視頻表達，與此同時教師回應的民意調查結果表明，在線視頻與閱讀材料相比較，他們的學生更喜歡用視頻完成課堂的學習目標。視頻博客是視聽文件分布在數字格式通過互聯網使用個人電腦或移動設備。視頻可以支持傳統的課堂內容，整個過程是在線傳送并隨時補充其他內容。

研究翻轉課堂的學者發現了視頻博客，使用視頻教程作為本課程的補充學習。針對每一個具體“知識點”的教程視頻剪輯是通過教師設計并上傳到課程網站。評估視頻教程效果是通過學生的口頭、書面和考試成績來反饋。研究人員得出結論，在線視頻教程是一個有價值的、靈活的、具有成本效益的工具。

四、翻轉課堂的未來

我們可以等待幾年的時間，讓教師自制視頻，看看是否翻轉教學真的有未來。如果是成功的教學方法，我們需要開始發展這一項目，包括課前視頻。我們制作的優質視頻，可以幫助更多的教師和學生解決一些實際問題。這些視頻可以是內容驅動或場景設置。現在，這方面的努力需要一些方向，一些標準化和共享的案件和視頻。我們應該鼓勵教師不僅要發表關于改進教學方法的文章，更希望他們創作出視頻材料，并且籌備這些材料時有學生的積極參與。

教育工作者永遠在研討和創新教學模式。在所有的教學活動中，一個中心主題是主動學習效果最好的方法。積極的學生參與是必要的，而最好的方法之一是使用故事，捕捉學生的興趣和情感。

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