創造性思維訓練在初中語文教學的實施途徑探究

【摘 要】語文既是一門基礎學科，又是一門人文學科。傳統的語文教學只停留在一張試卷上，考察的是學生的記憶能力。而在知識更替較快的今天，只靠死記硬背是無法適應現代社會發展的需要，必須要在原有的基礎上加以創新，開發出學生的創新潛能，不斷訓練學生的創新思維能力，才能夠讓學生充分發揮自身的潛力。本文講述了創造性思維訓練在初中語文教學中的作用，并就初中語文教學給出了一些創造性思維訓練的實施途徑。

【關鍵詞】創造性思維；初中語文；實施途徑

目前，很多人覺得對于語文學習不需要太費腦筋，只需要簡簡單單的記憶就足以應對，不需要太多的教學技巧，也不需要花費太多的教學精力。但是，語文也是一門需要創新思維的學科，它既是作者情感的展現，本身又包含著豐富的感情。在對語文進行學習和鑒賞的過程中，既能夠豐富學生的內心世界，又能夠鍛煉學生的思維能力，這種思維訓練在現代語文教學中具有舉足輕重的地位。

一、創造性思維訓練在初中語文教學中的作用

語文教學是各個學科教學的基礎，在初中語文教學中進行創造性思維的訓練能夠培養學生的創新精神，而創新精神對一個人的發展和成長具有重要的意義。可以說學習語文的過程也是一種與前人對話的過程，既能夠培養學生自主想象的空間，又能夠讓學生領悟到作者所營造的一種意境。如果教師按照傳統的教學方法，在課堂上滔滔不絕一陣過后，讓學生記住課本上的內容，然后用考試的方式進行知識的考核，則很難培養學生的創新能力，這種教學方法陳舊老套，只能扼殺學生的創造潛力，讓學生的潛能無法得到充分的發揮，不適合現代社會發展的需要。教育不應當是簡單的傳授知識，更應該注重學生創新思維能力的培養，有創造才有進步。初中正是學生智力開發的最好階段，在這個階段進行創新思維能力的訓練，不僅能夠培養學生認真思考的能力，還對學生今后的人生產生重大的影響。新課標的實施正是從培養學生智力、開拓學生創新能力的角度出發，以便順應時代的發展，這是現代化教學的需要。

二、創造性思維訓練在初中語文教學中的實施途徑

（一）營造良好學習氛圍，激發學生創新意識

樹立良好的班風，營造一個良好的學習氛圍，是激發學生創新思維能力的前提。只有在良好的學習氛圍下，學生才有可能進行知識的學習，在學生自主學習的情況下，才有機會對學生進行創新思維能力的訓練。在教學過程中，教師應該做到和學生溝通無障礙，推動課堂上師生間的互動教學。在這樣的氛圍中學習，學生們的創造性思維才有可能被激發出來。

（二）求同存異，培養學生的質疑精神

目前，在初中語文教學的過程中仍舊有很多老師喜歡生搬硬套，將既有的答案直接搬到課堂上來。我們應該注意的是課后的答案只能起到一個參考的作用，并不能說一定準確，只能作為一種思考的方向。在初中語文教學中曾遇到過這樣一個事例，在一次考試的過程中，試卷上有一篇文章，文章后有一道題，題目要求學生對文章中作者提到下雨一事進行說明，讓學生們回答作者為什么會在此時提到突然下雨的事情。這篇文章被作者看到后，然后作者本人進行問題的解答，當作者對過答案之后不免大吃一驚，因為答案和作者當時所想完全不同。作者當時提到下雨僅僅是在寫作的過程中突然間下雨了，然后就順便將這一情況寫到了文章中，并沒有要表達太多的情感。從這個事例中我們可以看出，答案不是唯一的，只要是圍繞答案進行發散性的思考，不偏離作者的本意，這樣的答案也具有一定的借鑒意義。所以，教師在講課的過程中，應該讓學生們從多個角度進行問題的思考，不能簡單的生搬硬套。我們應該鼓勵學生們多思考，提倡學生們要有一種質疑的精神，在遇到相同的問題時能夠有不同的看法，要讓學生們在質疑中前進。

（三）創設合理的情境，豐富學生的想象力

一般來說，語文教材是由學術研究者和著名教育家通過精心構造或嚴格篩選最終編排而成，其中蘊含的道理十分深刻，教師只有經過深度挖掘才能體會到其中的意義。我們在進行初中語文教學的過程中，也要讓學生感受到作者的人格魅力，體會到文章中人物鮮明形象的刻畫，培養學生創新思維的能力。比如在講到《皇帝的新裝》這一篇文章時，在文章末尾，我們可以讓學生們展開自己豐富的想象力，想象一下皇帝的新裝被揭穿以后的結局，也許結局已定，但是我們仍然可以讓學生們展開聯想，對結局進行不同的猜測。有的學生會覺得當謊言被揭穿以后皇帝非常生氣，然后開始進行滅絕人性的屠殺，以找回自己失去的尊嚴。或者是當小孩揭穿謊言之后，皇帝開始腳踏實地，不再追求虛幻的東西，好好的治理自己的國家，對于直言者一概獎賞，從而將自己的國家變得非常強大。這些不同結局的想象，正是學生創新思維能力的展現。所以，我們在教學的過程中，應該留給學生想象的空間。

三、結語

創新既是一個民族的靈魂，又是一個社會不斷發展的動力。在教學的過程中，培養學生的創新思維能力，既是教育發展的需求，也是社會進步的需要。只有培養學生的創新思維能力，才能激發他們的潛能，使他們得到全面、健康的發展。

作者簡介：陳勇（1977-），男，漢族，湖南省祁東縣人，祁東縣石亭子鎮梅塘中學，中學一級教師，教學副校長。主要從事語文教學和學校行政管理工作。

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