淺談在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

周鵬程

【摘 要】節(jié)奏是音樂中重要的組成部分，也是音樂的骨架，沒有節(jié)奏的音樂也沒有美感可言，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是幼兒音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，談?wù)劷處熢谝魳方虒W(xué)中，使幼兒通過自身的游戲運(yùn)動(dòng)來感知節(jié)奏，即運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，在玩、說、唱、動(dòng)等過程中體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；幼兒；節(jié)奏感

世界著名教育學(xué)家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”可見，節(jié)奏在音樂教學(xué)中起著何等重要的作用。節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命。而對(duì)學(xué)齡前的幼兒來說，培養(yǎng)節(jié)奏感不是從一個(gè)音一個(gè)音地研究樂譜獲得的，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使幼兒通過自身的游戲運(yùn)動(dòng)來感知節(jié)奏，即運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，在玩、說、唱、動(dòng)等過程中體驗(yàn)音樂，感受節(jié)奏美。下面就在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、通過聽覺培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。作為音樂教師不能剝奪幼兒聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓幼兒通過自己的聆聽去充分體會(huì)音樂中的美和豐富的情感，重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。

音樂是聽覺的藝術(shù)，幼兒首先學(xué)會(huì)聆聽。讓幼兒用耳朵去聽、去感知我們身邊各種各樣的聲音，如；爸爸的呼嚕聲、小貓、小狗的叫聲等，提高幼兒的聽覺，增強(qiáng)幼兒對(duì)于聲音、音樂的敏感度。在小班幼兒初上音樂活動(dòng)時(shí)，不要求幼兒唱歌、跳舞，而是讓幼兒充分聆聽一些節(jié)奏明快、活潑、可愛的歌曲，包括老師的彈唱，激發(fā)幼兒想唱、想跳的愿望。同時(shí)玩一些貼近幼兒的生活的音樂游戲，如：電話的鈴聲、敲門聲等，運(yùn)用幼兒在生活中、游戲、歌唱活動(dòng)中自然形成節(jié)奏感來發(fā)展他們的節(jié)奏能力。讓幼兒在學(xué)一學(xué)、玩一玩的游戲活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)音樂，感知音樂的節(jié)奏，如：模仿小兔一蹦一跳的走路。這樣不僅能培養(yǎng)孩子傾聽音樂節(jié)奏的能力，也提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、利用語言培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類地語言，語言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當(dāng)中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系。為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進(jìn)行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡(jiǎn)單句，并拍出節(jié)奏。即興說一句有節(jié)奏地話，這樣孩子們都想說出最漂亮地詞句，拍出最好的節(jié)奏，既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。

三、利用身體動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

奧爾夫音樂體系創(chuàng)造了一套通過身體動(dòng)作開展音樂的教育方法，其中聲勢(shì)就是用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種方法。它對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、創(chuàng)造力有積極地作用。如：在欣賞音樂《錐子歌》時(shí)，我就采用與身體動(dòng)作相結(jié)合的方法。幼兒在欣賞音樂時(shí)，聽到大錘音樂拍腿，聽到小錘地音樂拍肩，幼兒可以這樣盡情地用身體體現(xiàn)出節(jié)奏快慢和聲音高低的變化。這樣通過身體動(dòng)作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也非常的高。活動(dòng)中，還可以讓幼兒通過自己身體的各部位動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱和快慢，即跺腳、拍腿、拍手、頭的左右擺動(dòng)、身體晃動(dòng)等動(dòng)作，讓幼兒通過自己親身體會(huì)就能感受到節(jié)奏的區(qū)別和聲音地高低變化。另外，我還注意引導(dǎo)孩子把自己對(duì)節(jié)奏地感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來，如：音樂《鐘表店》的曲調(diào)活潑、好聽，深受幼兒的喜歡，能引起幼兒活動(dòng)的愿望和興趣的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓幼兒在聽聽、跳跳、做做、扭扭地律動(dòng)活動(dòng)中，感受樂曲的固定拍，幼兒所做的一切身體動(dòng)作、節(jié)奏動(dòng)作都是在音樂的氛圍中進(jìn)行的，這樣既發(fā)展了幼兒對(duì)音樂的感受能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，也讓幼兒在盡情的表現(xiàn)中體驗(yàn)到音樂的快樂。

四、利用打擊樂器培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

把打擊樂器帶進(jìn)活動(dòng)室，幼兒易于接受，打擊樂器演奏起來清脆、響亮，各具特色，對(duì)幼兒有較強(qiáng)的吸引力，敲敲打打，本來就是幼兒的天性，當(dāng)打擊樂器出現(xiàn)在集體活動(dòng)中，樂器吸引了幼兒的眼球，那眼神分明是驚羨、迫切的，從徒手的拍打節(jié)奏過渡到簡(jiǎn)單的打擊樂器的演奏，對(duì)幼兒來說是一個(gè)飛躍的過程。活動(dòng)中，把打擊樂器與音樂聯(lián)系起來，親自參與音樂活動(dòng)和自己去創(chuàng)作音樂等方面提供的有利的條件。

首先是讓幼兒了解各種樂器的音色和演奏方法，怎樣演奏樂器會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的聲音？聽到這段音樂該用什么樂器？接著，我讓幼兒自己給樂曲配上伴奏并說出他們的理由。例如：在給音樂《四季歌》伴奏時(shí)我把幼兒分成四組，每個(gè)組分別給了沙錘、魚哇、碰鐘、鈴鼓，先讓孩子傾聽這四中樂器的聲音，然后再讓孩子討論、嘗試用哪種樂器表現(xiàn)小雨聲、青蛙聲、落葉聲、北風(fēng)聲，幼兒只要學(xué)會(huì)看指揮就可以演奏了，老師的手勢(shì)指到哪個(gè)小組的孩子就配合音樂給樂曲伴奏，一首樂曲演奏下來每個(gè)孩子都興奮不已，原來音樂可以這樣來感受和表現(xiàn)的，等到幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握到一定程度的時(shí)候，還可以讓他們嘗試編創(chuàng)節(jié)奏。

那么，通過上面所述的讓幼兒在“聽覺”、“語言”、“身體動(dòng)作”、“打擊樂器”四個(gè)方面的參與，目的就是使幼兒在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)地投入到音樂節(jié)奏中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，慢慢地再培養(yǎng)他們的音樂欣賞水平。

音樂教學(xué)方法的不斷改革，都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明：中職音樂的教學(xué)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒為教學(xué)對(duì)象，從幼教學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。

總之，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使幼兒通過自身的游戲運(yùn)動(dòng)來感知節(jié)奏，實(shí)施計(jì)劃教學(xué)與反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效果地有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。不僅提高了孩子的音樂素質(zhì)和能力，也達(dá)到了培養(yǎng)孩子的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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