淺談在音樂教學中培養幼兒的節奏感

周鵬程

【摘 要】節奏是音樂中重要的組成部分，也是音樂的骨架，沒有節奏的音樂也沒有美感可言，培養幼兒的節奏感是幼兒音樂教學中的重要環節。本文根據幼兒的年齡特點，談談教師在音樂教學中，使幼兒通過自身的游戲運動來感知節奏，即運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，在玩、說、唱、動等過程中體驗音樂，培養幼兒的節奏感。

【關鍵詞】音樂教學；幼兒；節奏感

世界著名教育學家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”可見，節奏在音樂教學中起著何等重要的作用。節奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命。而對學齡前的幼兒來說，培養節奏感不是從一個音一個音地研究樂譜獲得的，要根據幼兒的年齡特點，使幼兒通過自身的游戲運動來感知節奏，即運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，在玩、說、唱、動等過程中體驗音樂，感受節奏美。下面就在音樂教學中如何培養幼兒的音樂節奏感，來談談我的做法：

一、通過聽覺培養幼兒的節奏感

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎。作為音樂教師不能剝奪幼兒聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓幼兒通過自己的聆聽去充分體會音樂中的美和豐富的情感，重“聽”的教學，強化“聽”的功能。

音樂是聽覺的藝術，幼兒首先學會聆聽。讓幼兒用耳朵去聽、去感知我們身邊各種各樣的聲音，如；爸爸的呼嚕聲、小貓、小狗的叫聲等，提高幼兒的聽覺，增強幼兒對于聲音、音樂的敏感度。在小班幼兒初上音樂活動時，不要求幼兒唱歌、跳舞，而是讓幼兒充分聆聽一些節奏明快、活潑、可愛的歌曲，包括老師的彈唱，激發幼兒想唱、想跳的愿望。同時玩一些貼近幼兒的生活的音樂游戲，如：電話的鈴聲、敲門聲等，運用幼兒在生活中、游戲、歌唱活動中自然形成節奏感來發展他們的節奏能力。讓幼兒在學一學、玩一玩的游戲活動中直接地、親身地體驗音樂，感知音樂的節奏，如：模仿小兔一蹦一跳的走路。這樣不僅能培養孩子傾聽音樂節奏的能力，也提高幼兒學習音樂的興趣。

二、利用語言培養幼兒的節奏感

音樂節奏的主要來源之一是人類地語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。孩子生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。節奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系。為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節奏。即興說一句有節奏地話，這樣孩子們都想說出最漂亮地詞句，拍出最好的節奏，既進行了節奏練習，也培養孩子們的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。

三、利用身體動作培養幼兒的節奏感

奧爾夫音樂體系創造了一套通過身體動作開展音樂的教育方法，其中聲勢就是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種方法。它對培養幼兒的節奏感、創造力有積極地作用。如：在欣賞音樂《錐子歌》時，我就采用與身體動作相結合的方法。幼兒在欣賞音樂時，聽到大錘音樂拍腿，聽到小錘地音樂拍肩，幼兒可以這樣盡情地用身體體現出節奏快慢和聲音高低的變化。這樣通過身體動作體驗和培養節奏感，幼兒的學習興趣也非常的高?；顒又校€可以讓幼兒通過自己身體的各部位動作來表現節奏的強弱和快慢，即跺腳、拍腿、拍手、頭的左右擺動、身體晃動等動作，讓幼兒通過自己親身體會就能感受到節奏的區別和聲音地高低變化。另外，我還注意引導孩子把自己對節奏地感受和理解用優美的動作表現出來，如：音樂《鐘表店》的曲調活潑、好聽，深受幼兒的喜歡，能引起幼兒活動的愿望和興趣的特點，我設計了讓幼兒在聽聽、跳跳、做做、扭扭地律動活動中，感受樂曲的固定拍，幼兒所做的一切身體動作、節奏動作都是在音樂的氛圍中進行的，這樣既發展了幼兒對音樂的感受能力及動作的協調性，也讓幼兒在盡情的表現中體驗到音樂的快樂。

四、利用打擊樂器培養幼兒的節奏感

把打擊樂器帶進活動室，幼兒易于接受，打擊樂器演奏起來清脆、響亮，各具特色，對幼兒有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是幼兒的天性，當打擊樂器出現在集體活動中，樂器吸引了幼兒的眼球，那眼神分明是驚羨、迫切的，從徒手的拍打節奏過渡到簡單的打擊樂器的演奏，對幼兒來說是一個飛躍的過程。活動中，把打擊樂器與音樂聯系起來，親自參與音樂活動和自己去創作音樂等方面提供的有利的條件。

首先是讓幼兒了解各種樂器的音色和演奏方法，怎樣演奏樂器會發出動聽的聲音？聽到這段音樂該用什么樂器？接著，我讓幼兒自己給樂曲配上伴奏并說出他們的理由。例如：在給音樂《四季歌》伴奏時我把幼兒分成四組，每個組分別給了沙錘、魚哇、碰鐘、鈴鼓，先讓孩子傾聽這四中樂器的聲音，然后再讓孩子討論、嘗試用哪種樂器表現小雨聲、青蛙聲、落葉聲、北風聲，幼兒只要學會看指揮就可以演奏了，老師的手勢指到哪個小組的孩子就配合音樂給樂曲伴奏，一首樂曲演奏下來每個孩子都興奮不已，原來音樂可以這樣來感受和表現的，等到幼兒的學習內容熟練掌握到一定程度的時候，還可以讓他們嘗試編創節奏。

那么，通過上面所述的讓幼兒在“聽覺”、“語言”、“身體動作”、“打擊樂器”四個方面的參與，目的就是使幼兒在老師的帶領下主動地投入到音樂節奏中，從而激發他們的學習興趣，在引導學生欣賞音樂的同時，慢慢地再培養他們的音樂欣賞水平。

音樂教學方法的不斷改革，都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。教學實踐證明：中職音樂的教學，要根據幼兒的年齡特點，堅持以幼兒為教學對象，從幼教學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。

總之，根據幼兒的年齡特點，使幼兒通過自身的游戲運動來感知節奏，實施計劃教學與反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中有關問題，不斷提升課堂教學效果地有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業務素質的重要手段之一。不僅提高了孩子的音樂素質和能力，也達到了培養孩子的教學目標。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司，幼兒園教育指導綱要（試行）[S]，江蘇教育出版杜，2002.

[2]教育部基拙教育司，3—6歲兒童學習與發展指南[S].2012.