淺談小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

黃英蜀

【摘要】小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是指圍繞數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)課本或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng).本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行分析探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，并不是語文教學(xué)的專利.在重視語文閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得尤為重要，既可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力.何樂而不為呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、為什么讀

任何語言學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：重講練、輕閱讀的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要靠教師精講，學(xué)生多練.久而久之，學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來越大，缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生理解能力低下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力弱，學(xué)起數(shù)學(xué)來總是困難重重.為了培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得非常重要.

二、怎么讀

1.課前預(yù)習(xí)讀，讀中生疑.即要求學(xué)生弄清下一節(jié)課講什么內(nèi)容，疑難之處用筆圈注，重點(diǎn)用著重線劃上.

2.課中指導(dǎo)讀，讀中質(zhì)疑，釋疑.例如，指導(dǎo)閱讀“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”一節(jié)，首先提問：什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)又包括哪些？學(xué)生邊讀邊思考，或同桌、小組討論，然后教師講解，解決學(xué)生的疑難之處.

3.課后復(fù)習(xí)讀，整理、強(qiáng)化知識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀與動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口緊密結(jié)合起來.邊讀邊想：新舊知識(shí)有何聯(lián)系？把知識(shí)連成知識(shí)線.再將各知識(shí)線歸納、概括，形成知識(shí)面.

三、讀什么

（一）讀例題

我們教師可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納法，把學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行梳理和歸類，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體和層次一目了然.這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)先從整體上歸納，再對(duì)一些概念、性質(zhì)、法則、公式、遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行逐句分析，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)結(jié)論和題目要求的內(nèi)涵，即我們常說的“這句話講的是什么，怎樣講的”.

（二）讀插圖，讀教材增添內(nèi)容

目前我們使用的教材，是專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理年齡特點(diǎn)編寫的，在教材編排上，增添了許多插圖、旁注及思考方法，增加了“你知道嗎”“生活中的數(shù)學(xué)”等精彩的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生認(rèn)知范圍.

（三）讀應(yīng)用題

在應(yīng)用題教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊劃，注意劃出關(guān)鍵詞，理解其含義，同時(shí)理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并且注意恰當(dāng)運(yùn)用討論的方法，使學(xué)生相互學(xué)習(xí).在討論的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧，如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)要找到關(guān)鍵詞“比、占、是”，找到單位“1”的量等.

（四）讀計(jì)算題

為了避免無謂的失誤，我們可以讓學(xué)生做題時(shí)做到一讀、二想、三算、四查，讀題目、讀算式，想方法、想順序，計(jì)算后再查.長期訓(xùn)練，學(xué)生計(jì)算就能做到井然有序，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣.

四、何時(shí)讀

（一）課內(nèi)讀

1.課前讀

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不僅需要充分的知識(shí)準(zhǔn)備，更需要一種積極的心理狀態(tài).在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)前，恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)閱讀環(huán)節(jié)，常常能激發(fā)學(xué)生好奇、好問的探究心理，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的“自我需要”.如教學(xué)“梯形的面積”，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先通過閱讀，自己解決教材中的準(zhǔn)備題：怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，這激起了孩子們不少的學(xué)習(xí)興趣.

2.課中讀

主要是指在聽課、討論、解題的過程中出現(xiàn)疑問或困惑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)章節(jié)，從而達(dá)到自我釋疑的目的.如學(xué)習(xí)長方體和正方體的知識(shí)后，有的學(xué)生認(rèn)為正方體是長方體，長方體也是正方體.為此，學(xué)生間還發(fā)生了激烈的爭論.此時(shí)，教師不直接給予簡單的判定，而是要求學(xué)生再去閱讀教材中正方體和長方體的特征.

3.課后讀

這是指在學(xué)習(xí)新知后，為幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想和方法，使知識(shí)本身具有更廣泛的遷移性而進(jìn)行的閱讀.指導(dǎo)此類閱讀，一方面要求教師具有自覺滲透的意識(shí)，同時(shí)還要善于從平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，提煉出對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想與方法，做到心中有數(shù)、有的放矢.

（二）課外讀

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的過程.因此，教師還要格外重視在課外有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力.首先，教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有新的體驗(yàn).然后，讓學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小知識(shí)，如加、減、乘、除的來歷等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性.最后，讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物和數(shù)學(xué)的名題、游戲等，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意與數(shù)學(xué)交朋友，并從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神.

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，真正把自主權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能，徹底改變數(shù)學(xué)教學(xué)中重講練、輕閱讀的做法，我們要把數(shù)學(xué)作為一種文化，作為一種語言傳播.通過閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).