初中語文寫作教學中讀寫結(jié)合教學法的運用實踐研究

【摘要】閱讀和寫作屬于語文教學中的兩個重要內(nèi)容，提升學生讀寫能力也是語文教學的重點任務，怎樣把讀和寫結(jié)合起來，在初中語文寫作教學中運用讀寫結(jié)合的教學方式，從根本上提升學生語文寫作能力，是廣大初中教師重點教學的課題。因此，本文主要研究初中語文寫作教學中讀寫結(jié)合教學法的運用實踐，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學；讀寫結(jié)合；運用實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

讀寫結(jié)合屬于初中語文課本當中最主要的一種編著思想，新語文課本中，每個單元包含閱讀和寫作以及口語交際和綜合性學習這幾個模塊，所有單元閱讀部分選擇的課文均有一個相同之處，寫作訓練幾乎都是針對閱讀共性進行設計的。這也說明讀寫結(jié)合這種教學法和新教材編著的意圖一致。因此，下面將進一步研究初中語文寫作教學中讀寫結(jié)合教學法運用實踐。

一、利用課本讀寫結(jié)合激發(fā)學生寫作興趣

在語文教學中，教材是最根本的教學工具，課本內(nèi)容在教學當中發(fā)揮著重要作用。教師利用課本教學不僅能夠提升學生閱讀能力，并且還能夠讓學生寫作能力得到培養(yǎng)。這就證明，教材屬于達到讀寫結(jié)合的前提，教師在實施教學的時候，一定要注重教材作用的發(fā)揮，最大限度挖掘教材當中富含的知識以及材料，讓學生能夠體會到文學的魅力。初中生寫作素材積累的并不是很多，在寫作時候時常無從下筆，所以，在語文教材當中的素材資料可以給學生提供大量的寫作素材。

例如，教師在講解《列夫·托爾斯泰》的過程中，應該拓展部分作者典故講解給學生聽，讓學生在了解文章內(nèi)容的基礎上，還能夠積累素材。并且，教師還應該利用對于教材的講解，要求學生找出課文當中的關(guān)鍵點，模仿文章，進而尋找到屬于自己的寫作方式，應該提倡讓學生日常當中找到的素材積累下來，將其運用到寫作當中，進而達到教材和讀寫結(jié)合的目的。在收集素材的過程中，還能夠激發(fā)學生學習的興趣，進而提升學習效果。

二、課外拓展讀寫結(jié)合積累寫作素材

想要不斷強化學生的寫作能力，不僅要讓其積累豐富的寫作素材和較強的組織能力，同時教師還應該合理使用課外拓展，進而達到課堂語文教學讀寫結(jié)合，真正意義上強化學生寫作能力。課外拓展實際上就是學生增加課外閱讀量，教師在教學的時候必須有意識激發(fā)學生閱讀感受技能，擴大閱讀視野。教材當中的文章以及內(nèi)容具有一定的局限性，學生所收集的寫作素材也十分有限，同時學生接觸到的教材一樣，導致其收集的素材幾乎相同。在寫作的過程中缺少新意，想要防止這種情況存在，教師必須要讓學生學會結(jié)合閱讀與寫作。在教學之外引導學生實施課外閱讀的拓展。但是因為課外書籍繁多，類型復雜，學生選擇存在一定的難度，所以教師必須要對其加以引導。另外，教師還要求學生傾聽語言相關(guān)的節(jié)目，這樣有利于學生素材的收集。讓學生養(yǎng)成一個閱讀的好習慣，經(jīng)過閱讀參考別人優(yōu)美的言語表達和寫作技巧，并且將其靈活的運用到自己的寫作當中，總體上強化自身閱讀以及寫作的能力。學生還應該采取記事本和寫日記這些方法豐富寫作情感，加強自己文學方面的素養(yǎng)，進而實現(xiàn)寫作教學的目標。

三、利用創(chuàng)新寫作讀寫結(jié)合提升學生寫作能力

通常在低段語文課堂教學中，時常會存在看圖說話這個教程，這重點是想要激發(fā)并且提升學生對于語言組織以及使用方面的能力。雖然在初中語文教學課堂上，不存在看圖說話這個環(huán)節(jié)，但是教師也要注重學生語言組織以及使用的能力，讓學生可以在寫作的時候做到有話可說。特別是在語文閱讀教學過程中，要求教師必須要引導學生學會對于文章總體構(gòu)造實施正確掌握，同時可以經(jīng)過閱讀了解并且找到文章的中心。而在對學生實施寫作教學的時候，教師一定要站在旁邊的角度指導學生對于自己寫作的內(nèi)容實施構(gòu)造的建立，同時還應該對于內(nèi)容進行清晰順暢的表達。這種教學模式可以最大限度激發(fā)學生對于事物想象以及創(chuàng)造的能力，這種想象力和創(chuàng)造力一直都是推動閱讀和寫作二者結(jié)合的有效工具，教師在課堂教學的過程中應該經(jīng)過科學的使用創(chuàng)新寫作，使學生在閱讀文章的時候，能夠準確找到靈感，并且將這個靈感融合到寫作當中。在初中語文課堂教學的過程中，教師應該要求學生先把學過的文章當作基礎，對于故事情節(jié)進行進一步的拓展，寫出一篇文章。在進行拓展的時候，應該采用續(xù)寫以及改變這些方法去寫，學生能夠自主選用適合自己的寫作手法。

例如，在講解《次北固山下》這首古代詩詞的過程中，教師首先要給學生講解這首古詩以及作者寫作背景，之后讓學生嘗試著進行總結(jié)核心內(nèi)容，同時進一步拓展這個內(nèi)容，學生通過練習，能夠?qū)W會使用創(chuàng)新寫作思維去創(chuàng)作，進而收集到適合自身的寫作素材。

四、結(jié)語

通過本文對初中寫作教學中讀寫結(jié)合教學法運用實踐的進一步分析和研究，使我們了解到提升學生讀寫能力也是語文教學的重點任務，怎樣把讀和寫結(jié)合起來，在初中語文寫作教學中運用讀寫結(jié)合的教學方式，從根本上提升學生語文寫作能力，是廣大初中教師重點教學的課題。通過利用課本讀寫結(jié)合激發(fā)學生寫作興趣，課外拓展讀寫結(jié)合積累寫作素材，利用創(chuàng)新寫作讀寫結(jié)合提升學生寫作能力這些方式能夠有效提升學生的寫作能力。因此，希望通過本文的闡述，能夠給初中寫作教學中運用讀寫結(jié)合教學法方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻

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作者簡介：洪財生，1971年生，福建省泉州市安溪縣人，大專學歷，中學一級教師。

（編輯：陳岑）