新課標下的小學語文教育教學方法初探

劉伯春

【摘要】在傳統教育理念中，學校教學過分追求學生學習成績，忽視對于學生綜合素質的培養，在小學語文課堂中同樣有所體現，而這樣的形勢在新課標推廣后有所改善。對此本文針對新課標下的小學語文教育教學方法展開探索，認為重點集中在轉變傳統教育理念、激發學生興趣、明確學生主體地位、合理應多媒體教室以及選用針對性教學方式等方面。

【關鍵詞】新課標；小學語文；教育教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學是學生基礎知識累積階段，其中小學語文課程是義務教育的重要構成部分，培養小學生對于文字、語言的認知與使用能力，從某種程度上來說，小學生語文水平對其他課程以及未來的發展將會產生直接影響。而隨著我國教學改革進程不斷深入，在新課程標準下，對于小學語文教育提出更為嚴格的要求，分數和成績不再是唯一追求的目標，更要求教師通過語文課堂使小學生能夠對優秀歷史文化有所感悟，并逐漸形成獨立思考、解決問題的能力。因此針對課表背景下的小學語文教育教學方法展開研究，具有十分積極的價值。

一、轉變傳統教育理念

在新課標下，小學語文教師首先需要打破傳統教學觀念，不斷更新吸收全新教育理念。在傳統教育理念中，應試教育模式為主導，在小學語文課堂中課堂內容安排，教育教學方法的選擇均是圍繞考試為主，追求目標是培養小學生語文知識和文化功底的累積，以此來提升學生適應考試的能力。而在新課標下，應試教育地位逐漸被素質教育所替代，在此模式下，更加側重于通過語文知識的掌握，培養小學生的創造力和想象力，培養語文素養。教師只有轉變傳統的教育理念，才能夠對課堂教學產生積極有效的指導作用，進而推進小學語文課堂整體教學質量的提升。教師必須明確新課標對于小學語文教學的目標要求，小學生在掌握語文基礎知識的同時，初步形成價值觀、人生觀，教師必須明確學生主體地位，對小學生的學習起到指導作用，為課堂學習創建和諧課堂氛圍。

二、創建課堂教學情境，激發學生主觀能動性

在新課標下，小學語文教師應當積極創建課堂教學情境，以此將小學生引入教學情境中去，進而激發學生的主觀能動性。小學生只有對學習充滿興趣和熱愛，才能主動投入更多時間和精力，并在課堂中集中注意力，認真聽講，并且在興趣這最好的老師指導下，小學生才能夠主動的思考、探索語文知識。在興趣的推動下，能夠為語文課堂學習奠定良好的基礎，其中創建課堂教學情境是最為有效的手段之一，將小學生的情境引入到課文內容中去，使課堂內容更為生動活潑，且小學生能夠對課文內容展開豐富的聯想，有助于激發小學生的創新思維和發散思維。如在學習《北京的春節》這一篇課文時，隨著當前社會經濟發展，年味越發淡薄，小學生無法理解文章中春節的描述，也難以領會作者所表達的情感。針對這一情況，教師可以為學生播放影視劇中展現北京春節習俗的片段，使學生進入情境中去，體味文章的深刻含義，與作者產生共鳴。

三、明確學生主體地位

在傳統教育教學模式中，教師采用不同教學方式方法，對教材內容進行講解，并將知識傳授給學生，而學生則以學習為主，被動接受教師講解的教學內容，教材、教師則是學生獲取知識的渠道，也是學生學習的必要途徑，因此“填鴨式”教學極為常見[2]。而在新課標下，要求教師必須明確學生的主體地位，教師僅僅作為課堂的輔助，對學生的學習進行引導和糾正，掌控課堂教學的節奏。在學生主導地位明確后，課堂時間更多分配給學生，而學生能夠利用這一時間進行獨立思考。如教師可以將導學案引入到小學語文課堂教學中，教師在課前進程導學案準備，并在課前發放給學生，使學生對課堂教學目標、內容有所認識后，進行針對性預習。在課堂教學中，教師可以將學生分為幾個學習小組，并進行小組間討論，提升小學生獨立解決問題的能力。

四、合理應用多媒體教室

在計算機互聯網技術不斷發展進步的支持下，多媒體教室作為全新的現代化教學手段，已經廣泛普及應用于國內學校，并在各個科目的教學中得到充分應用。與傳統講解式教學方法相比較，多媒體教室具有十分顯著的優勢。利用多媒體教室，教室能夠將相對抽象化的課文內容以更為生動活潑的方式展現到學生面前，對學生造成視覺刺激，吸引學生注意力，為學生創建教學情境，激發學生對于語文的熱愛和興趣。同時合理地應用多媒體教室，一定程度上能夠緩解教師的教學壓力，使教師能夠將更多時間和精力安排在提升教學質量中去。如在學習《和田的維吾爾》這一文章時，由于大部分學生在現實生活中缺乏對于維吾爾族直接接觸的機會，因此無法真實了解與感受文章所展現出的和田地區風土人情。因此教師可以利用互聯網這一巨大的資源庫，搜集和田地區的當地特色，使學生能夠有機會接觸到不同的民族文化與風俗習慣。但與此同時，教師應避免過度依賴多媒體教室，而是應根據教材實際內容，以教學要求作為出發點，合理選用不同教學方式方法，并將多媒體教室的優勢發揮出來。

五、結語

綜上所述，在新課標下，素質教育已經逐漸取代應試教育，成為當前學校教學的側重點。作為小學教師而言，應當不斷更新教學觀念，針對學生實際情況，適當選擇合適的教學方式方法，并正確的應用多媒體教室，明確小學生課堂主體地位。

參考文獻

[1]王秀云.淺析新課標下小學語文教學觀念及方式的調整[J].科教文匯（中旬刊），2012（8）.

[2]馮德兵.新課標下小學語文課堂教學的創新探討[J].內蒙古教育（職教版），2015（12）.

[3]宋淑波.新課標下小學語文教學存在的問題及對策[J].中國培訓，2015（8）.

（編輯：龍賢東）