學習著，充實著，快樂著……

時超

【摘要】活動中“高素質、高標準、高品位”的課堂教學自然精彩紛呈，教師獨特的解讀文本的思維，創新的教學設計能力，精湛的課堂教學語言，讓我品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。

【關鍵詞】小學語文；德育優秀課；例展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“細雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。”11月7日正值立冬，冒著淅瀝的小雨，我們一行三人來到了美麗的龍口市觀摩學習山東省小學語文優秀德育課例展評活動。在這里我盡情地呼吸語文教學清新的氣息，觸摸了語文教學跳動的脈搏。活動中“高素質、高標準、高品位”的課堂教學自然精彩紛呈，教師獨特的解讀文本的思維，創新的教學設計能力，精湛的課堂教學語言，讓我品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學到了很多，成熟了很多。這次的觀摩學習對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一，抓關鍵，促生成。34節課中，參賽教師對文本的把握都有自己的獨到之處，抓住題眼，進一步解讀文本。如講《清平 樂·村居》一文時，教師抓住一個“醉”字展開想象聯想，是誰“醉”了？老夫婦“醉”了，三個兒子“醉”了，詩人“醉”了，是因為這和諧的畫面而陶醉，是作者希望普天之下所有人都能過上這幸福生活而陶醉。正是這樣的情景才能表達出這位愛國詩人心里裝著祖國，心里念著百姓，這是對祖國和人民滿腔的熱愛，這是超越了自己的愛，大愛無疆。《那片綠綠的爬山虎》一文中，老師抓住“綠”字進行體會“一切景語皆情語”的特點。一進門看到那“綠蔥蔥”的爬山虎，讓作者感到激動的幸福；落日余暉下的爬山虎“綠得沉郁”背后深藏著的是作者的感動；那爬山虎“總是綠著”更是對葉老的深深懷念。

第二，課堂上洋溢著濃濃的“語文味”。參賽課堂上，老師們以讀書為主線，根據教學目標組織教學，讓學生更直接、更快地走進文本，讀有要求，讀有層次。老師們在教學中注意了對學生讀書的引導，如你讀懂了什么？通過朗讀，你仿佛看到了什么、聽到了什么、想到了什么？引導學生讀出文章中的畫面、情感、人物形象，讀出自己的感受。讀書的形式多種多樣，不僅有朗讀，也有默讀、瀏覽。在語文課堂上，讀書營造了情境、再現了畫面、豐富了形象、激發了情感、充實了自我感受、深化了文本理解。書一遍遍地讀，學生的體驗一次次加深，情感一次次升華，清新的語言文字更是鮮活地跳躍在孩子們的心中。《景陽岡》一課教學時，老師讓同學們模擬武松與店家的對話現場，“武松”倔強地拍著桌子要酒吃，“店家”不慌不忙地介紹著自家的美酒……我想多年之后，這瑯瑯的讀書聲一定仍回響在孩子們的耳邊，這生動的畫面一定還定格在孩子們的心中。

第三，“讀”“品”結合領悟情。上課教師善于引導學生抓住課文重點字詞、關鍵詞句通過反復品讀深入體會。如《唯一的聽眾》一文中“我能做你的聽眾嗎？每天早晨”可否換成“我能每天早晨做你的聽眾嗎？”通過對比閱讀不僅讓學生讀出老人對“我”的提醒，更讓學生們體會到老人對“我”的邀請和鼓勵。對老人的三次神態描寫都是“平靜地望著我”，從這“平靜”中學生們又體會到什么呢？通過情景的創設，將老人的慈祥與鼓勵展現在學生面前。《七律·長征》中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這一“暖”一“寒”在經過老師對“巧渡金沙江”故事的講解及“飛奪瀘定橋”視頻的播放后，讓學生們帶著大快人心的暖意讀出“暖”，帶著戰士們冒著槍林彈雨攀爬瀘定橋的滋味讀出寒意。通過品讀，更好地領悟到文本所隱含的深意。

第四，深挖教材，讓學生學起來更容易。老師在執教《七律·長征》時，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句話采用了比喻、夸張的修辭方法。一提到“夸張”，五年級的學生并不陌生，是“為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式”。本以為老師在這里會一點而過，此時老師卻又列舉了李白的詩句“白發三千丈，緣愁似個長”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“危樓高百尺，手可摘星辰”讓學生對比。對比中學生們發現李白的夸張是將小事物寫大，而毛澤東的詩句是將大事物寫小。之所以寫小，不正是毛澤東將“萬水千山”看作是“只等閑”嗎？這不正是本文的主旨所在嗎？學生學到此時豁然開朗。

第五，工具性與人文性完美的結合。參賽教師在課堂教學過程中，不僅重視了語文學科的人文性，更重視了語文學科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內容尋找聽說讀寫的訓練點，特別是注重尋找進行說寫訓練的結合點，在閱讀教學中對學生堅持進行語言文字訓練，循序漸進地培養學生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養，語言表達訓練十分扎實。《陶罐與鐵罐》一文教學中，老師抓住“奚落”一詞關注了“謙虛地”“傲慢地”等提示語及標點符號的應用，緊接著讓學生練習用提示語及標點符號說話。此外，借景抒情、敘議結合、借物喻人等表達方式的運用，小說三要素的特點，抓住人物動作、語言、神態等描寫方法在高年級課堂上都潛移默化地融入了學生的心中，在部分課堂上也得到了很好的展示。

今后努力的方向：

34位執教教師中，男老師僅有6位，而就是這6位老師的課都給我留下了深刻的印象。語言幽默風趣、聲音渾厚富有磁性、文本解讀深入獨特等這些都值得我去學習。正如張麗老師叮囑我的：“男老師不鳴則已，一鳴驚人。幽默也好，大氣也罷，在今后的教學中，你一定要有自己的風格。”一句簡單的叮囑，更是對我無限的鼓勵和支持。問渠那得清如許，為有源頭活水來。這源頭活水來自哪里，這就需要我不斷地學習，不斷地充電，要不斷提高自己的語文素養，要不斷地閱讀，要博覽群書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我的思想，陶冶我的情操，提升我的語文素養。

總之，通過本次聽課學習，我學到了不少對教學教研工作有用的東西，在以后的教學工作中，我將不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

（編輯：陳岑）