如何做一名合格的中職班主任

文曉利

【摘要】職業教育迎來了發展春天的同時也面臨著前所未有的機遇與挑戰。班主任順理成章成為學校辦學理念的最基層執行者和貫徹者，直接影響著學校的辦學效益，關系著學校的生存和發展，文章從對教學對象的認識，闡述了如何做一名合格的中職班主任。

【關鍵詞】中職班主任 中職學生 中職教育

一、中職班主任應擺正對教育對象的認識

談到班主任工作的感想，許多教師都會羅列出許多經驗和教訓，不管正確與否，筆者都會懷著虛心和敬意去傾聽，至少筆者能體會他們作為班主任的辛苦。但是，有一點是需要特別強調的：中職學校和普通高中的班主任工作有著巨大的差別。這種差別，主要來源于生員質量的不同。在目前教育體制中，從幼兒園、小學，到初中畢業，基本取消留級制度，許多由于各種原因導致的學困生，或者叫差生，就趕鴨子過河般混到了中考。這一部分學生，往往不僅學業上存在各種缺陷，由于在求學過程中長期處于弱勢地位，教師的忽視（甚至歧視），家長的責罵等因素，造成他們在思想上、人格上、行為上存在各種異于常人的特點，甚至有時表現得偏激、乖張、難以接觸，對任何形式的教育都可能抱有抵觸情緒。尤其是一部分家庭背景特殊的學生（如單親、父母離異），更會顯示出敏感自卑、易怒內向、易走極端等不良的性格。而出于精英教育的需要，在中考的招生中，處于前列的學業稍優的學生，隨著普通高中的無限制擴招，基本上都走向普通高中，中職學校的招生對象，就剩下這些有著各種缺陷的生員。這就給中職學校班主任的工作帶來很大的壓力。

二、寬嚴相濟，尊重學生

許多班主任在談到成功經驗時，都會提到對學生的嚴格要求。從主觀上說，這其實沒什么錯。每個教師都明白自己的職責，也希望自己的學生能成為符合社會要求的，學業上、道德上較為完美的人。所以許多教師就會在日常的教育教學中，以自己認知的規范和目標，嚴格甚至嚴厲地要求學生。不能否認，這在一部分教育對象中可以達到預期的教育目的。但對中職學生來講，這樣做的效果將十分可疑。中職學生身上的諸多問題，實屬冰凍三尺，非一日之寒，要改變他們，也絕非一日之功。如果動輒以高標準、高目標嚴格要求，急功近利，很容易招致學生的抵觸。正確的做法應該是實事求是地設定目標，累積學生些小的進步，以逐步達成一個較長期的、較高的目標。關鍵是應該允許學生犯錯，這是寬的一面，另一方面，則是要嚴格要求學生不可在同一個地方摔倒幾次。具體地說，學生個人行為規范上的一些問題，其糾錯過程往往需要一個較為漫長的時間，很難以短期的嚴格要求達到效果。從心理學的角度看，青少年的一些不良行為，甚至標新立異的言行，其核心是長期處在被忽視的角色地位，欲引起他人注意的一種心理預期。在中職學校班主任的工作中，如果沒有采取恰當的措施從事實上改變學生的角色認知，就無法從根本上清除其不良行為的心理基礎。所以，關鍵不在是否嚴格要求他們，相反，若責之過嚴，教師很難在言語上和行為上避免讓學生產生依舊被忽視或歧視的認知，從而激發他們更進一步的不良行為的產生。有這樣一個實例：有一個學生留發過長，經過學校多次要求仍不改正，學校以除名要挾，第二天，這學生把頭發剃光，若無其事來到教室，引起全班哄堂大笑。這無疑可以被當做對學校教育的一種諷刺，甚至挑戰。避免責之過嚴，當然也要避免放之過寬。對學生不良行為習慣，不能聽之任之，只是不必上綱上線，揪之不放。正確的做法是應該想盡辦法讓學生樹立起“我很重要”的觀念，在日常的管理中做到寬嚴相濟。對學生錯誤，及時指出，輔之以正確的引導，然后以耐心和時間去換取學生的改變。這是中職學校班主任的基本工作態度，其實它也涉及另外一個工作方法的問題：如何拿捏表揚和批評的分寸。

表揚和批評是教育工作中最基本的兩種工作方法。較為恰當的比方是：我們期望學生沿著某一個路徑達到一個既定的目標，而在行進過程中，學生會由于各種原因時常偏離路徑。那么，批評就是在他們偏離或即將偏離路徑時對他們的提醒，表揚則是他們行進正確時對他們的鼓勵。而實際上，我們許多中職學校班主任在工作中卻往往很難拿捏這兩者的分寸。批評往往失之生硬和嚴厲，甚至像留發過長這樣的事都會以除名要挾。表揚則往往抓大放小，很少關注學生細節上的表現，從而失去許多鼓勵學生積累進步的機會。在長期形成的思維和行為習慣的影響下，中職學生會有犯錯的慣性。面對這一點，班主任的寬容和理解，是改變學生的前提。適當的批評可以讓學生認識錯誤，在獲得尊重的前提下，他們會理智地思考，若批評失當，驟起的抵觸情緒，會把班主任教育的作用一筆勾銷。另外，作為班主任，應該相信學生都有向善的本質，決不可以用簡單的判斷去認識一個學生的好壞。從理論上說，不會有天生的壞學生。表揚是一種值得隨時隨地應用的教育手段。其激勵作用往往是很難用其他手段，如空洞的說教所能比擬的。作為中職學校的班主任，面對的是一群長期不被重視的生員，多加表揚和肯定，是改變學生個人角色認知的重要手段，也是阻止和扭轉學生不良行為慣性的不可低估的力量。不能把表揚只理解成大張旗鼓的宣傳。有時候，在一些小場合，教師的一個表情，一個微笑，一個手勢都可能讓學生認為是一種莫大的表揚。同樣，批評也是這樣，有時候，教師的一個皺眉，起到的批評作用會遠勝于聲色俱厲的責難。

三、用心去關愛每一個學生

感人心者，莫過于情。愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職生，大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護和引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。

總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，需要不斷探索工作方法和工作藝術。作為一名中職學校的班主任，只有明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質，不斷地摸索班級管理的規律，科學地運用教育方法，才能在中職教育這片沃土上開創一片充滿魅力的天地，做一名合格的中職班主任。

參考文獻：

[1]趙英蘭.中職學校班主任職業倦怠的成因與對策[J].中等職業教育，2007，（29）.