基于工程中心科研資源的高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究

聶宇+金紫萍

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，世界各國對人力資源的競爭也日益激烈。為了適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，各國高校在人才培養(yǎng)模式和理念也在逐步地由以“學(xué)歷”為主向以“能力”為主過渡。本文結(jié)合國外高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗和我國高校的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出基于工程中心科研資源的高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)；高等教育；科研實踐活動；工程中心

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0108-02

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，世界各國對人力資源的競爭也日益激烈。為了適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，各國高校在人才培養(yǎng)模式和理念也在逐步的由以“學(xué)歷”為主向以“能力”為主過渡。2015年，李克強總理提出：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。”那么，如何切實地提高我國當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，則是筆者重點研究內(nèi)容。自上世紀60年代開始，歐美眾多高校就逐步調(diào)整教學(xué)模式，以培養(yǎng)大學(xué)生動手實踐能力為主，經(jīng)歷幾十年的探索和實驗，他們積累了十分豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。而我國在1977年恢復(fù)高考以后，高等教育在歷經(jīng)十幾年的停滯之后，逐步地恢復(fù)正常秩序。到90年代初期，我國高校才逐步開始意識到大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，這相比于歐美等西方高校，已經(jīng)嚴重落后。

一、國外高校現(xiàn)狀

在高等教育非常發(fā)達的美國，他們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的動手實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及促進學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，采用了靈活多樣的教育方式和制訂了多種的教育制度用以保證學(xué)生的各項權(quán)利和身心全面發(fā)展。例如，在高校的學(xué)習(xí)生活時間十分富有彈性，允許學(xué)生自由選擇校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)途徑，同時，也允許學(xué)生自由選擇學(xué)科專業(yè)，以及自由的轉(zhuǎn)換專業(yè)等，在校期間的學(xué)習(xí)的年限十分靈活，可以選擇全日制、非全日制（遠程教育、函授）等多種途徑進行學(xué)習(xí)，只要達到完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和獲得課程考核的通過，就能獲得同樣的學(xué)歷或?qū)W位。不僅如此，學(xué)生在校期間，可選擇理工科、文史科、自然科學(xué)等單一學(xué)科進行學(xué)習(xí)，也可以選擇電子商務(wù)類似的交叉學(xué)科或者跨學(xué)科門類進行學(xué)習(xí)等[1]。

而在歐洲德國和瑞士等高校，他們將實踐教學(xué)精心設(shè)計成與職業(yè)技能相關(guān)的實驗實訓(xùn)課程，把理論教學(xué)的知識點分散充實到實踐教學(xué)之中，從而將課程和實踐完美的結(jié)合。這種類似于學(xué)徒培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，我們稱之為“雙軌制”。通過“雙軌制”培養(yǎng)出來的學(xué)生，能將課題的理論知識最大限度地應(yīng)用于實踐之中，同時，能將實踐中所遇到的困惑，在理論知識中找到解答，這將極大地提高學(xué)生對專業(yè)問題的處理能力和動手實踐能力，對學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，有著十分重要的作用。

亞洲鄰國印度，他們在計算機信息技術(shù)領(lǐng)域所取得的成績，與他們對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是密不可分的。我們以印度理工學(xué)院為例，簡答闡述印度高校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具體措施。首先，印度理工學(xué)院為學(xué)生提供全體24小時免費開放的計算機實驗室，要求學(xué)生自覺獨立的完成相應(yīng)的教學(xué)實驗項目。其次，在學(xué)生進行相關(guān)實驗的過程中，指導(dǎo)老師參與項目的設(shè)計和規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生通過簡單的項目入手，讓學(xué)生完整地了解項目開發(fā)制作過程。而后，指導(dǎo)老師進一步以企業(yè)真實項目為案例給學(xué)生講解，最終實現(xiàn)學(xué)生能夠以團隊模式完成企業(yè)項目開發(fā)為培養(yǎng)目標(biāo)。在大量的項目開發(fā)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生積累了豐富的解決問題的經(jīng)驗，從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。正是這種實驗教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，也為印度成為世界軟件強國提供了人力資源基礎(chǔ)[2]。

二、國內(nèi)高校現(xiàn)狀

在了解歐美和近鄰的高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)之后，再反觀我國的高等教育。在我國當(dāng)前的高等教育中，主要存在兩大問題：一是在教學(xué)活動中過分強調(diào)授課教師的作用，在課堂教學(xué)過程中以教師講授為主體，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主體地位；二是在教學(xué)評價過程中，過分強調(diào)以考試成績作為評優(yōu)標(biāo)準，導(dǎo)致無形中強化了學(xué)生的一種“標(biāo)準答案”模式思維，從而逐步讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維消失殆盡，很難讓學(xué)生去鍛煉發(fā)散性思維和提高創(chuàng)造力。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，束縛了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的靈感和悟性無從釋放，造成了思維惰性、慣性依賴、知識僵化等等無法學(xué)以致用的創(chuàng)新障礙[3]。除此之外，參與科研項目研究是能夠作為鍛煉人們創(chuàng)新實踐能力的一種最佳途徑。而我國大多數(shù)高等院校中參與科研項目研究的主力軍仍然是高校教師和研究生們，而本科生作為高校的主要組成部分，卻很少能參與進科研項目研究過程中，即使是本科生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)高校來說也只是當(dāng)作他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)的一門普通課程去對待，很少有高校能將科研項目分解成若干本科生的畢業(yè)設(shè)計，主動吸納本科生來共同完成科研項目的。這樣就直接造成了，大學(xué)生對于科研項目的態(tài)度是不了解、不積極和沒興趣。從此，造成了學(xué)生的創(chuàng)新意識淡薄和學(xué)校的科研氛圍不濃，這也嚴重制約著大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

三、基于工程中心科研資源的高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

如今，我國許多高校均已建立了國家級、省部級或者地市級的工程技術(shù)研究中心。高校通過這些工程中心的建立和發(fā)展，將自身的科研成果不斷地產(chǎn)業(yè)化，有效地建立起一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的社會服務(wù)的機制，并且已經(jīng)擁有了豐富的技術(shù)成果、先進的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員和優(yōu)良的企業(yè)資源。

那么，如何來利用好工程中心的這些科研實踐資源來有效地建立一種高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的模式呢？筆者將主要闡述以下幾點：

1.利用工程技術(shù)中心豐富的科研實踐資源，將科研和教學(xué)有機結(jié)合，把所獲得的科研成果的轉(zhuǎn)化分解為若干個創(chuàng)新實踐實驗項目補充到實踐教學(xué)中。這樣不僅可以有效地提高學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量，還可以讓大學(xué)生們真正感知到知識應(yīng)用和知識轉(zhuǎn)化的過程，加深他們對學(xué)科前言動態(tài)的了解，從而提高他們對學(xué)科的興趣、強化科學(xué)創(chuàng)新意識和促進學(xué)科知識到實用技能的轉(zhuǎn)變。

2.吸納大學(xué)生來參與工程中心的科研項目研究中，由工程中心來指派相關(guān)的項目負責(zé)老師來完成對他們的項目研究指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生切實地了解項目的研發(fā)管理，還可以將自己所學(xué)的學(xué)科知識得以應(yīng)用實踐。學(xué)生在參與科研項目研究又主要分成兩類情況：一是工程中心的指導(dǎo)老師可將在研項目分解成若干子任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以團隊的形式共同來完成子任務(wù)的研發(fā)，相對于每一位學(xué)生來說，每一個子任務(wù)必須獨立完成；二是在工程中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成科研項目，從中他們需要獨立完成選題、設(shè)計、調(diào)查和論證過程并撰寫相關(guān)報告，從而提高他們的科研能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達能力、分析問題與解決問題能力。通過科研訓(xùn)練，不僅是提高他們的各項基本能力，同時，對于他們的綜合素質(zhì)提高和團隊意識的增強，有著顯著的效果。

3.工程中心往往還兼具大學(xué)生創(chuàng)新項目創(chuàng)業(yè)孵化的功能，因此，工程中心可以為許多高年級大學(xué)生或者研究生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和項目孵化的資金和技術(shù)支持，這樣不僅是鼓勵大學(xué)生去創(chuàng)新和知識應(yīng)用，更是以一種開放式的姿態(tài)去將高校科研資源最大化利用。

四、結(jié)束語

讓大學(xué)生參與到科研實踐中，是為了給他們提供更多的知識應(yīng)用和實踐的機會，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷地去了解和探索學(xué)科前言。通過科研成果的轉(zhuǎn)化分解，不僅是讓他們了解和掌握知識轉(zhuǎn)化的過程，更是培養(yǎng)他們解決問題和知識更新的能力。

參考文獻：

[1]商應(yīng)美.國外大學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)對我國的啟示[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2011，（3）.

[2]刁稚芳.實驗教學(xué)在提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中的價值新探[J].實驗技術(shù)與管理，2006，（9）.

[3]盧寶祥.我國大學(xué)生創(chuàng)新能力低弱成因分析[J].高教論壇，2003，（6）.

Abstract：With the acceleration of the global economic integration process，the world's human resources are increasingly fierce competition. In order to adapt to the needs of the current society，universities and colleges in the talent training model and philosophy are gradually from the "academic" to the "ability" as the main transition. Based on the experience of talent training in foreign universities and the current situation of education in China，this paper puts forward the cultivation mode of innovative practice ability of college students based on research center of engineering center.

Key words：innovation practice ability training；higher education；scientific research practice activity；engineering research center