“互聯網+”時代下微課教育模式研究

何文君

摘要：隨著信息社會的不斷發展，人們的生活越來越離不開互聯網技術。現如今，“互聯網+”已經上升至我國經濟、文化、社會發展的戰略高度。“互聯網+”時代下的高等教育模式改變了傳統高等教育模式，大大提升了高等教育的質量和效率，為我國高等教育帶來了質的飛躍。本文通過對“互聯網+”時代下的高等教育模式進行研究，將傳統的教育模式與“互聯網+”時代下的微課教育模式進行對比，分析出了微課在高等教育中的重要作用，最后提出了“互聯網+”時代下微課教育模式在高等教育應用中的新概念，希望能夠為我國高等教育的改革與發展提供參考。

關鍵詞：微課；高等教育；互聯網+

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0220-02

前言：

高等教育直接影響著我國經濟、社會、文化的發展。我國傳統的教育模式只是一味地注重理論知識，忽視了操作技能和實踐的積極作用。2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。這一計劃的提出標志著“互聯網+”已經成為了我國的發展戰略。“互聯網+”時代下的高等教育實際上就是將現代的教育理論作為指導基礎，依靠互聯網平臺，將網絡資源作為技術支撐，為受到教育著提供優質的教學內容、良好的學習環境。“互聯網+”時代下的高等教育打破了傳統的高等教育模式，對我國高等教育的健康和持續發展具有重要的現實意義，為我國高等教育改革提供了新思路。

一、傳統高等教育與微課教育的模式對比

1.傳統高等教育模式。傳統的高等教育模式主要有以下三種：一是填鴨式教學模式。這種教學模式就是教師利用教材在課堂上盲目地給學生灌輸教學內容，學生被動地接受教師所傳授的理論知識，這種教學模式的結果就是教師在講臺上講得起勁，但是學生在臺下卻聽得云里霧里。往往還會有些教師總覺得課時不夠，因此只能將一些知識點一帶而過，課上也沒有留足夠的時間給學生進行消化，而學生在授課過程中所產生的疑問無法在課堂上得到及時的解決。二是自學輔導式教學模式。這種教學模式將學生的主體地位更加突出，學生需要依靠自主意識進行學習，但是就目前情況看，我國大多數大學生的自主學習意識差，還是非常需要教師來督促并且通過考試來檢查學生是否學習達標。三是大班授課式教學模式。這種教學模式主要是以教師講解為主，學生被動接受知識，而且一個教師要同時教授40—60名學生，或者一門課程幾個班級同時上課，學生人數過多，教師的教學質量和效率自然就會大打折扣。

2.“互聯網+”時代下微課教育模式。所謂微課實際上指結合課程標準、教材、內容以及教學實踐，利用視頻的方式，將教師在課堂以外圍繞某一個知識點開展的教學活動。首先從微課的制作來說，在其制作過程中，教師只針對一個知識點或者一個教學案例，甚至有可能是一個例題來展開講解，內容非常具體。與傳統的高等教育模式相比，在兩個小時的時間內將多個知識點進行講解，微課的教學主體更加鮮明，內容更加精練。微課利用微視頻來進行教學，其制作形式可以結合圖片、影視等資源，再加上多種生活元素，讓視頻更加真實。微視頻的傳播途徑主要是通過互聯網來進行傳播，這也使得其傳播更加廣泛更加快速。

3.傳統教育模式與微課教育模式的對比。第一，在教學理念和教學思想方面。傳統的教學模式更多體現的是傳統的教學理論，微課的教學模式跟多體現的是現代化的教學理論，其在教學思想方面也較為先進。第二，在教學環境和教學資源方面。傳統的教學一般是在教室內進行課堂教學，所使用的教學工具也是傳統的黑板、多媒體教學設備等，而微課教學則是利用現代的網絡進行教學，利用信息技術網絡平臺，使用的教學工具和教學軟件也更加多樣化，為學生提供了良好的學習環境和學習資源。第三，在要素關系和模式結構方面。教學活動的重點就在于教學過程中教學模式的要素和各要素之間的關系和結構。傳統的教學模式與微課教學模式在要素關系、形式、構成、結構等方面都存在著明顯的差異和區別。

二、“互聯網+”時代下微課在高等教育中發揮的作用

1.使高等教育觀念更加新穎。提到高等教育人們常常將教師、多媒體教學設備以及班級授課聯系在一起。將教師講解、課程教材、課堂三者要素當作是教學的中心，普遍認為高等教育更加注重對學生理論知識的傳授，學生則是被動地接受知識。隨著互聯網時代的到來，各種網站、論壇、教育軟件等網絡資源被運用到高等教育的教學當中，同時也影響著高等教育的觀念。微課作為新型的高等教育模式，其教學的時間和地點不會受到限制，可以隨時上網在線上接受教育，教學的設計也充分體現了學生的主體地位，教學方法更加豐富，而且能夠讓學生在掌握必須具備的理論知識之外，更加注重學生的信息獲取能力、問題分析能力、實踐應用能力、學習創新能力、溝通交流能力以及合作能力的培養。

2.使教育資源更加優質平衡。就目前情況看，互聯網中的各種國內外的學術成果或者學術資源，讓高校的教師和學生都能夠有機會共享資源。在這樣的網絡環境中，會有更多與微課教育模式類似的教學模式涌現出來，會有更多的高校可以分享各種教學資源，遠程教學、遠程學習等都是一種平衡優質教育資源的方法和途徑。

3.使課程教學模式更加多樣化。隨著信息技術的不斷發展，互聯網推進了我國的高等教育模式改革。微課等一些新興的教學模式正在逐步走進各高等院校的課堂。學生可以不受時間和空間的限制進行信息反饋。微課等新興的教學模式依靠著信息技術和互聯網平臺等不斷地推動著高等教育的教學改革，促進高等教育的發展，使高等教育的教學質量和效率在很大程度上得到提升。

三、“互聯網”時代下微課教育模式在高等教育中的新概念

1.高等教育功能化。所謂高等教育功能化實際上就是要轉變現階段高等教育中只注重理論知識教學和學習的觀念，將學生的思維方式、思維能力以及分析能力進行系統有效的訓練，并讓這一訓練貫穿在高等教育的始終，最終達到提高學生學習能力、思維能力、創新能力的目的，進而實現高等院校培養高素質、高能力人才的目標。簡單來說，高等教育的功能化就是要提高學生的各項能力和素質。“互聯網+”時代下微課教育模式更加注重培養學生的能力和素質，提高我國高等教育人才的整體水平。

2.高等教育職業化。“互聯網+”時代下微課教育模式通過良好的微課教學為學生提供優質的理論知識，使學生的學習質量和效率得到提高，為大學生未來對事業的規劃提供知識理論基礎。在實際的職業工作中，更需要的還是高等教育對其的導向作用，形成科學的職業體系。我國可以通過將學生已經擁有的職業經驗轉換成大學學分的形式，讓高等教育與職業相結合。微課是基于互聯網優勢開展的繼續教育服務，面向學生群體，高等教育職業化對于微課在進行設計教學內容以及構建課程體系具有重要的指導意義。

3.高等教育開放化。高等教育開放化，實際上就是高等教育對社會公眾進行開放，開放其教育資源、教育場所、教育過程、教育方式、教學方法等等，互聯網的出現、微課的出現，給高等教育開放化增加了新的教育模式，在“互聯網+”微課教育模式下高等教育開放化能夠獲取更多的教育資源，提高我國大學生的文化水平、素質水平。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究.2013（01）

[2]李玉平.微課程——走向簡單的學習[J].中國信息技術教育.2012（11）

[3]武娜.以職業能力為本位的微課教學設計——《握手禮儀》[J].散文百家（新語文活頁）.2016（02）

Abstract：With the continuous development of the information society，people's life more and more cannot do without the Internet. Now，"Internet plus" has risen to China's economic，cultural and social development strategy. "The mode of higher education Internet plus" era has changed the traditional higher education mode，greatly enhance the higher the quality of education and efficiency，bring a qualitative leap for China's higher education. This paper through the research of higher education mode of "Internet plus" era，comparing the micro class education mode of education and the "Internet plus" era tradition，analysis of the important role of micro courses in higher education in the end，Put forward the "Internet plus" era of micro education mode in the new concept in the application of the higher education，hoping to provide a reference for the reform and development of higher education in China.

Key words：Micro course；higher education；Internet +