如何加強經濟管理類本科專業低年級學生應用能力的培養

丁皓+宗薇薇

摘要：為了滿足社會對應用型人才日益增長的需要，培養應用型專業人才已成為經濟管理類專業本科教育的主要目標之一。大學本科低年級學生的應用能力培養一直是薄弱環節，本文以海南大學經濟管理類專業為例，探討如何加強大學低年級學生的應用能力，并提出相應的建議。

關鍵詞：低年級本科生；應用能力；培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0232-02

與時俱進是對經濟管理類人才培養的基本要求，加強學生將理論運用到實際的能力是經濟管理類專業人才培養的基本目標之一。大學低年級指的是大學一年級和二年級兩個學年，在低年級階段，課程往往以公共課和基礎課為主，專業課很少。在教學活動中，往往在專業課的教學中比較重視應用能力的培養，而低年級學生往往只是被動地接受基礎性的理論知識，很少有機會將理論知識應用到實踐中去。缺乏應用能力的培養降低了低年級學生的學習興趣，使學生對所學專業感到日趨迷惘，不利于學生創新思維的培養，不利于學生為將來的專業課學習做好充分的準備。

一、海南大學經濟管理類專業低年級學生應用能力培養存在的問題

海南大學經濟管理類專業經過三十年余年的發展，為社會輸送了大量的優秀人才，積累了大量的教學經驗，但在低年級學生應用能力培養方面仍有進一步優化的必要。通過對經濟管理類各專業在校各級學生和往屆畢業生的調查，在低年級學生的應用能力培養中，存在以下問題。

1.教學方式固化，實踐教學嚴重不足。海南大學經濟管理類專業低年級的課程絕大多數是公共課和基礎課，關于經濟管理類的課程非常少，而且擔任教學任務的教師大都是外學院或者外系的，一般采用老師向學生進行灌輸理論知識的教學方式，應用能力方面的教學嚴重不足。學校組織的豐富多彩的教學實踐活動主要針對高年級學生，低年級學生幾乎沒機會參加。因此，在大學的頭兩年時間里，部分學生的學習積極性呈現愈來愈弱的趨勢，學生普遍認為對本專業的認識比較迷惘，專業知識的應用能力并未得到提高。

2.課程考核方式單一，難以激發學生參與社會實踐的興趣。低年級各門課程的考核模式一般為期末筆試。除了課堂考勤外，既缺乏對平時學習效果的考核，又缺乏對實踐能力的考核。低年級學生在中學時期形成的應試學習的觀念未得到根本改變。一部分學生一味地追求高績點，沿襲了高中學習的固有模式，每天往返于教室、自習室、圖書館三點一線，只學習老師教過的基礎知識，使這部分學生雖然學習勤奮，但無法提高自己的應用能力，無法實現自身的全方位發展。還有一部分學生由于缺乏自我約束，平時不注重自己的學習任務，只在臨近期末時突擊學習。總體上來說，課程考核方式的單一既不利于應用能力的培養，又使學生缺乏參與社會實踐、提升自身實際應用能力的動力。

3.網上選修課沒有得到學生的真正重視。為了拓寬學生視野、加強學生的人文修養、增長學生的社會實踐知識，學校增加了若干有助于提升學生應用能力的網上選修課，并且對學生有強制性學習要求，以此來提高課程的綜合性。但是由于相當一部分低年級學生以前缺乏選修網上課程的經歷，未能認識到線上教育的重要性，經常出現期末集中時間“刷網課”的情況，并未真正地認真學習。

二、國外高校的先進經驗

1.美國的高校普遍注重綜合性人才的培養，與當地企業有著很好的合作關系。這些與高校有合作關系的企業為經濟管理類學生提供大量的實習機會，讓他們在大學低年級時就與社會經濟環境接軌，培養自己的實際運用能力。除此之外，美國的許多高校還為低年級學生開辦了一系列有特色的實踐教學活動，例如出國交流、工程實習項目、服務學習、綜合研究項目等等，為經濟管理專業的學生提供鍛煉自己、提升自己的機會和平臺。

2.歐美高校普遍重視平時考核和考核方式的多元化，不以期末一次考試定成績。歐美國家在經濟管理專業的本科教學中普遍把課堂討論、分組調研、課堂展示、平時測驗、研究報告等等教學方式都計入最終成績，也就是說，在總成績中，而平時成績比期末考試的比重大得多。學生要想拿到好成績，就必須在平時注重把基礎知識的學習充分融入到對社會實踐的思考中。學生為了增強社會閱歷和實踐能力，積極從事校外打工活動。低年級學生的應用能力也能得到很大的提高。

3.韓國的高等教育具有鮮明的特色，有很多值得借鑒之處。首先，韓國高校依據學生特點不同進行彈性培養。其次，在培養經濟管理類學生時，關注社會經濟發展形態，例如社會需求、經濟問題等等，依據社會發展狀況來改革對經濟管理類學生的教育和培養方式。最后，韓國對經濟管理類學生的教育不是以理論知識傳輸為主，而是以提高學生應用能力為主要方向。

三、提高經濟管理類專業低年級學生應用能力的具體建議

1.創新教學團隊建設，組建跨專業的教學團隊。將低年級的公共課和基礎課的任課教師吸收進專業教學團隊中來，公共課和基礎課的任課教師可以參與不同的專業教學團隊。這樣，教學團隊的成員就能夠涵蓋從低年級到高年級的整個培養周期。團隊成員通過共同研討研究制定適合專業教學需要的公共課和基礎課的教學方式，使低年級的教學能夠契合專業的需要，在低年級階段就開始注重對學生應用能力的培養。建議學校對跨專業的教學團隊給予足夠的重視和激勵。

2.公共課和基礎課的教學模式應當多元化，增加互動性和學生參與度。在課堂上適當增加學生的課堂參與比重，例如要求學生做課堂展示，展示內容可以是學生對上次課堂教學內容的進一步理解和探索，也可以是對上次課堂教學內容如何應用的研究，展示方式可采用PPT、現場解說等多種方式。對于難點問題可以采用辯論和演講的方式來加深理解，還可以采用小組交流、課后調研等方式來豐富教學內容，加深學生對知識的理解。

3.成績考核形式多樣化、豐富化。平時的課堂辯論、演講、課堂展示、研究報告、小測驗等都可以計入最終成績。在考查學生理論知識掌握程度的基礎上，增加實際應用的考核，把任務考核計入最終成績中。例如對于管理學的成績考核，可以要求學生在本學期內完成一次關于管理的任務，去企業尋找實習機會或者進行管理方式的觀摩，或者由學生組成團隊進行小型的模擬自主創業，并對完成的任務進行記錄或證明，期末由老師進行專業成績評定，計入到最終成績中。這樣的考核方式能夠促使學生有意識有目的地組建小組，有助于提高學生的溝通合作能力，提高學生的實際應用能力。網上選修課的考核方式應當注重平時考核，淡化期末考核。

4.鼓勵學生組建專業學術社團，積極吸收低年級學生參加，由高年級學生帶領低年級學生開展社會實踐、學術研究、研發專利、創新創業大賽、數學建模競賽、學術主題辯論賽、演講比賽等等活動，使低年級學生在課外有充分的興趣和機會參與各種學術實踐活動，有助于開闊眼界，提升自身的應用能力。教師可以把一部分實踐教學活動并入專業性社團的活動中去，既有利于學校對各社團的管理和評估，也有利于社團之間形成良性競爭，進一步激發學生學習的動力，提升綜合實踐能力。

5.進一步加強校企合作，為低年級學生創造更多的實地參觀考察機會，創造條件使低年級學生也能有機會參與企業提供的調查研究項目。

高校應當充分認識到經濟管理類專業低年級學生應用能力培養的重要性，積極實施教學改革，提高低年級學生的理論聯系實際的積極性，加強學生實際應用能力的培養，為低年級學生在未來的專業學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]楊海，羅相巧.地方高校應用型人才創新能力培養問題與對策研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2014，（2）.

Abstract：In order to meet the growing needs of the society for applied talents，training applied talents has become one of the main objectives of the undergraduate education in economics and management. Training of application ability of undergraduate students of lower gradeshas been a weak link，this paper takes Hainan University economic management specialty as an example，discusses how to strengthen the application ability of junior college students，and puts forward the corresponding suggestions.

Key words：undergraduate students of lowergrades；application ability；culture