翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙成芳

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接決定著翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的成敗。因此，要做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從以下幾個(gè)方面做起：關(guān)愛學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的自信心；用心制作微課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；課后精心編制習(xí)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索欲望；設(shè)計(jì)多樣性的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自學(xué)能力；高中數(shù)學(xué)

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的師生所接受，很多院校也正在如火如荼地進(jìn)行著。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？翻轉(zhuǎn)課堂是指以教師制作的微課為載體，在其他多媒體手段的支持下，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上觀看微課，課后積極練習(xí)，當(dāng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，用老師已經(jīng)制作好的自測(cè)練習(xí)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)掌握情況。對(duì)于未掌握和還比較吃力的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)解決。要構(gòu)建科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作交流和自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探求解決方法，建立自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此，要成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？從開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以來，本人進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以下是我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試。

一、關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

高中生和初中生已是完全不同的兩個(gè)學(xué)習(xí)和心理發(fā)展階段。進(jìn)入高中之后，學(xué)生對(duì)高中課程都帶有一定的恐懼感和陌生感，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生，他們心理焦慮。這就要求教師加以正確的引導(dǎo)和心靈的關(guān)愛。想讓學(xué)生主地去學(xué)習(xí)，教師除了指導(dǎo)外，還應(yīng)該用愛關(guān)注他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所以，在教學(xué)過程中，要用我們的愛溫暖每個(gè)學(xué)生的心，撫慰他們焦慮的心情，使他們充滿自信，只有這樣他們才能夠自主學(xué)習(xí)，積極思考。

二、用心制作微課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我們都明白，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近生活，學(xué)生就越有興趣和積極性去學(xué)習(xí)這門課程。因此，在制作高中數(shù)學(xué)微課時(shí)，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的例題，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)所帶來的親切感和熟悉感。比如，在講授“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”微課時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“高斯巧算100個(gè)自然數(shù)和”的實(shí)例；在準(zhǔn)備“對(duì)數(shù)函數(shù)”微課后，可以這樣舉例：張××同學(xué)的媽媽想購(gòu)買輛小汽車，但需要向銀行按揭貸款15萬元，已知銀行按揭貸款的年利率是0.532，而且是復(fù)利，貸款年限最長(zhǎng)5年。請(qǐng)問，張××同學(xué)的媽媽每月的月供是多少元錢？在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，像這樣的實(shí)例，不僅能起到啟迪思維、激發(fā)興趣的作用，而且還能促進(jìn)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生在輕松親切愉快的氛圍中獲得知識(shí)。

三、教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的能力

在課堂上，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主觀看微課，對(duì)當(dāng)堂課程內(nèi)容已經(jīng)有了基本的理解和簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移。但是課后要強(qiáng)化和深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師就要精心設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，成績(jī)和能力參差不齊，所以，在設(shè)計(jì)測(cè)試題時(shí)，要考慮到學(xué)生能力的多樣性，可以將問題設(shè)定為困難、較難、適中、簡(jiǎn)單四個(gè)層次。例如，在設(shè)計(jì)“反函數(shù)”測(cè)試練習(xí)題如下：（1）函數(shù)y=x2-2，（x∈R）有反函數(shù)嗎？（2）求下列函數(shù)的反函數(shù)：①y=2x+1，（x∈R）；②y=x-1，（x≥0），③y=x3+3，（x∈R）；（3）若f（x）=x2+x，（x≤-12），則f-1（2）= 。為了讓不同層次的學(xué)生都能得到練習(xí)，測(cè)試題必須有層次性。學(xué)生在練習(xí)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑和薄弱之處，通過交流環(huán)節(jié)和同學(xué)交流，及時(shí)得到同學(xué)的幫助解惑。而且，交流的過程也是發(fā)現(xiàn)自己的不足又幫助了同學(xué)的過程，這就在無形中增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，還應(yīng)考慮到一部分同學(xué)的厭學(xué)情緒，編制練習(xí)要盡量讓題目帶有實(shí)用性和趣味性。另外，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，題目要有代表性，而且數(shù)量不能太大但要有質(zhì)量。既有對(duì)基本知識(shí)的考查，也要有可以提升能力的發(fā)散題的深入。學(xué)生通過活動(dòng)交流、自主探索，有效提高發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

四、分層激勵(lì)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是由老師在后面督促著學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)沒有自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)入高中后，要成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，就必須從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手。在教學(xué)中實(shí)施多層次激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)一定要注意評(píng)價(jià)的對(duì)象、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合和評(píng)價(jià)的方式。對(duì)于后進(jìn)生，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。后進(jìn)生更需要溫馨的話語，更需要肯定，教師千萬不能傷害他們脆弱的心。對(duì)于更優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)他們成績(jī)有進(jìn)一步或者有創(chuàng)新時(shí)，一定要給予積極的肯定，以進(jìn)一步激發(fā)他們的探求欲望，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，激勵(lì)性評(píng)價(jià)還要注意公正性和客觀性，不能一味地表揚(yáng)。要有根據(jù)，實(shí)事求是地適度表揚(yáng)。還要注意在表揚(yáng)的同時(shí)，要批評(píng)糾正做錯(cuò)的地方，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)還要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)恰如其分地進(jìn)行，能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、自主探索。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，激勵(lì)性評(píng)價(jià)猶如春雨，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕、一蹴而就的事，我們要因材施教、循循善誘，耐心地將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于每一節(jié)課中，這樣，翻轉(zhuǎn)課堂才能慢慢取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀霞，柯善倫.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的思考與嘗試[J].素質(zhì)教育論壇，2010（6）.

[2]丁建英，黃煙波，趙輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（7）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究》的實(shí)踐結(jié)果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB10481048。

編輯 魯翠紅