小議新課改背景下的初中數學課堂教學

李自金

[摘要]初中數學是一門注重培養學生數學理性思維的課程，相較于小學數學來說，初中階段的數學教學能夠有效地訓練學生的邏輯思維和推理能力，數學這門課程所涉及的范圍比較廣，初中數學能夠為學生以后的學習打下堅實的基礎。本文試圖探討新課改背景下初中數學教師如何進行課堂教學。

[關鍵詞]初中數學 課堂教學 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.055

數學幾乎伴隨著人們一生的學習和生活，初中階段的數學學習至關重要。在初中時期，學生們面對的是與小學不一樣的知識點，這些知識內容看起來會更加的深奧和抽象，因此往往學生們會感到束手無措。如果在學生們的學習道路上出現了這種無力感，學生們的數學學習熱情是非常容易受到影響的，因此初中數學教師在平時的課堂教學中需要對這個問題加以重視，在努力進行教學工作的同時，還要加強對學生們的心理建設。新課改明確地指出，初中階段的數學教學工作比較重要，因此初中數學教師在進行課堂教學時需要注重培養學生的創新能力和實踐能力，使學生的情感、態度和價值觀得到發展。如此一來，學生們在平時的數學課堂上才能夠信心十足的挑戰問題，漸漸提高自己的數學學習能力。筆者認為，初中數學教師要想達到這一目的，需要從如下幾個方面來改進自己的教學工作。

一、激發學習興趣

初中時期，學生們的學習有著固有的特點，學生們的學習既有著一定的自覺性，又有著不小的依賴性，因此需要得到教師的正確引導，又由于此階段學生們大都處于身心高速發展的青春期，學生們對課程的好惡很大程度的影響著他們對這門課程的投入程度，因此，初中數學教師更加需要謹慎對待。初中階段的學生有著這些學習特點，數學教師需要進行因勢利導，讓學生們對數學課程產生濃厚的學習興趣，以此為契機來提高學生們在數學課堂中的參與度。激發學生的數學學習興趣不但是提高學生們的學習能力的要求，也是達到新課改教學目標的要求。興趣常常被看作是推動學生進行數學學習的重要影響因素，而影響學生學習興趣的因素也比較復雜，有效的激發學生們的數學學習興趣，需要初中數學教師抓住問題的癥結，通過各種不同的教學方式來提高學生們的學習熱情。

第一，激發學生們的數學學習興趣，初中數學教師需要注重進行課堂提問。初中階段的學生們大都有著活潑好動的性格，常常在課堂上坐不住，面對這種問題，初中數學教師可以正確的加以引導。在數學課堂教學中進行提問的方式就能夠比較好的解決這一問題，通過課堂提問的方式，初中數學教師既可以有效的改正學生們坐不住的毛病，讓學生們的注意力轉移到課堂中來，又可以以提問的方式引發學生們的學習興趣，是一舉兩得的事情2。

初中數學教師在進行課堂提問的時候，需要把握住學生們的心理，設置的問題難度要適中。要知道初中階段的學生知識儲備還不夠豐富，處于青春期的學生們容易受挫，如果數學教師在課堂上提出的問題難度過高，那么學生們就難以回答上來，這不僅會讓學生們的數學學習興趣受到挫傷，還會讓數學課堂教學氛圍變得比較尷尬，這樣的環境既不利于培養學生們的學習積極性，也不利于數學教師的課堂教學，所以初中數學教師在設置課堂提問時要注意將問題的難度設置得適度。人們常說在生活中做事情要堅持適度原則，初中數學的教學工作也是一個道理。

反之，如果數學教師在提問的時候將問題總是設置得非常的簡單，那么就很難達到提高學生們的學習興趣的目的了，盡管簡單的問題比較容易解答，但超過了一定的度也會引起相反的效果。這就促使初中數學教師在設置課堂提問的時候需要拿捏好度，避免引起不好的反應，好的課堂提問能夠有效地調動學生們的學習熱情，使學生們的課堂參與度得到有效的提高。例如，初中數學教師在課堂上為學生們講解有關一元二次方程根的判別式這部分內容時，提問可以聯系學過的內容，數學教師可以在回顧上節課關于求根公式推導的基礎之上，來為學生設置提問，通過層層遞進的問題來引導學生們進行探索。如詢問學生們求根公式如何推導，推導之后根與三個系數的關系等等問題，來幫助學生們更好地理解求根方式。這樣的教學方式能夠較好的幫助學生鞏固數學基礎知識，讓學生們在興趣濃厚的環境中自主學習，達到提高學生們學習積極性的目的。

第二，激發學生的數學學習興趣，初中數學教師需要加強和學生之間的師生關系。師生關系是數學教學中容易被忽視的一個問題，傳統的教學觀念往往對師生關系不夠重視，實際上和學生形成良好的師生關系，能夠讓學生對數學這門課程產生良好的印象，扭轉學生們對初中數學的偏見，使學生們對數學課堂更加有信心、有動力，是培養學生們數學學習興趣的重要方式之一。因此，在進行數學教學工作的同時，初中數學教師不應該忽視和學生之間良好師生關系的維護。

韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業解惑也。”他認為身為教師需要做的事其實有三件，一是將自己的“道”傳給學生，這主要是指為人處世之道；二是教師需要為學生的課業費心，指導學生們學習，使他們的學業精進；三是教師需要為學生指點疑惑，這里的疑惑既包括了學業上的疑惑，也包括生活中的疑惑。韓愈的話說得非常的簡練到位，一針見血的闡述為人師者的主要職責。初中數學教師要想做到這一點，就不能夠忽視與學生建立良好的師生關系，師生關系是教師傳道授業解惑的重要影響因素，倘若初中數學教師能夠與學生之間形成良好的師生關系，那么學生對于初中數學這門課就會更加用心，在課堂上的表現也會更加的從容和認真。

所以，數學教師在平時的課堂教學中，應當以友善的態度和學生們進行交流。許多學生對數學課堂產生偏見，可能是因為數學教師的態度過于嚴肅刻板不近人情，數學教師在課堂上如果能夠達到友善溫和的態度，那么和學生的關系可能會更加融洽，這樣一來，學生們對數學課堂就有了期待，在如沐春風般的課堂之中，學生們的數學學習效率也會得到加強。這對于貫徹以學生為學習主體的新課改理念和培養學生們數學學習興趣來說，有著不小的促進作用。

第三，激發學生們的數學學習興趣，初中數學教師需要注重進行激勵式教學。初中數學這門課程屬于九年義務教學，義務教學階段是學生接觸數學世界的初級階段，在這個階段激發學生們的數學學習興趣，是非常有必要的。在初中階段，學生所要學習的數學內容主要包括了數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐等內容，初步接觸這些數學知識，學生們往往會遇到一些困難，為了讓學生們的數學學習更加有動力，減少學生們在學習中的阻難，初中數學教師在進行教學時需要注重進行激勵式教學。施行激勵式教學能夠激發學生們心中的動力和學習興趣，使學生產生數學學習的自覺性，讓學生明白學習數學的重要性，也是培養學生們的學習自信心的重要方式。在學生們在數學學習中遇到困難時，教師需要積極地給予心理輔導，鼓勵學生們去尋找解決問題的方法，而不是一味的對學生進行批評。激勵式教學能夠讓學生們在挫折中感受到教師的關懷，得到教師的肯定，心中產生比較大的自信，這是比較值得提倡的一種教學方式。

二、培養學習習慣

新課改背景下的初中數學教學，除了要求教師注重激發學生們的數學學習興趣之外，還要求教師注重培養學生們的學習習慣，良好的學習習慣是促進學生們學習進步的重要動力。

培養學生們的良好學習習慣，初中數學教師需要讓學生們養成預習和復習的習慣。初中數學課程涉及的知識比較多，只憑借教師的課堂講解是遠遠不夠的，在數學課堂上學生一旦跟不上教師的講課進度，就會理解比較困難，而數學教師又不能無限制的為學生延長教學課堂，因此為了使學生們在聽課時效率更高，初中數學教師需要讓學生們在平常的數學學習中養成提前對新課進行預習的良好學習習慣，同時要求學生們在學完新課后主動進行復習，這種教學方式是讓學生們成為學習主體的重要方式，能夠讓學生的數學水平得到有效提高。

總之，新課改背景下的初中數學教學，需要教師重視對學生學習興趣的激發，還要求教師能夠注重培養學生們的良好學習習慣，這能夠促進學生們數學水平的提高，使學生們得到全面發展。