影視資源在小學語文教學中的有效運用

王玉瓊

[摘要]隨著多媒體技術在教學中的運用，影視資源也逐漸成為了小學語文教學的重要輔助工具。影視資源在教學中的運用有幾個好處，首先是對學生興趣的激發，其次是可以直觀表現課文的內容。本文將重點分析影視資源在小學語文教學中存在的弊端和解決對策。

[關鍵詞]小學語文 影視資源 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.133

多媒體技術的運用已經涉及到了各個行業，而在學校教育中，多媒體的應用更是使得教學效果得到了明顯的提升。語文是一門注重實用性和更加依賴積累的學科，多媒體的應用可以從多個角度以及采用多種方式實現語文知識的積累，其中就包括影視資源的運用。大部分的影視資源本身就具有教育意義，比如說歷史題材的影視劇可以讓觀者了解某個時期的歷史常識，而優秀的抗日戰爭題材的電影諸如《地道戰》之類可以增強學生的愛國之心。語文教學的本身就具備對學生進行德育教育的作業，而大部分的電影、電視劇都是從文學作品改編而來，所以很多影視資源和語文教學是密切聯系的。很多小學語文老師都認識到了影視資源在語文教學中的重要性，也都著手將二者結合，但其中卻出現了一些問題，本文將對這些問題進行總結，并提出具有針對性的解決對策。

一、影視資源在小學語文教學中存在的弊端分析

（一）老師對運用影視資源進行教學的重視程度不足

部分老師或家長會認為在語文課堂上播放影視資源是屬于“不務正業”的行為。但事實上，這是對影視資源的認識不清而產生的誤區。絕大部分影視資源都是具有教育意義的，尤其是語文老師千挑萬選的影視資源應該能夠和教學任務相契合的，所以不會存在“不務正業”的現象。影視資源的應用對于教學是有很多利處的，但很多老師卻并沒有意識到這一點，他們即便是嘗試了這一方法，但運用不當，不會發現影視資源給教學帶去的好處，所以就半途而廢。他們就會進一步忽視影視資源對教學的重要性，在教學時就只會將教學停留在課本上，缺乏激發學生學習興趣的內容。

（二）盲目運用影視資源，導致影視和課文內容不符合

部分老師在運用了影視資源進行教學之后卻仍然沒有發現對教學有積極的影響，造成這種結果的直接原因就是老師對影視資源的應用不當，其具體表現主要就是盲目應用影視資源，出現“張冠李戴”的現象。舉個例子，很多老師在選用影視資源時不認真、不慎重，比如在講《草船借箭》這一篇課文時，很多老師都會選擇運用影視資源結合課本進行教學，但老師在選擇時不慎重，一旦沒有搜到直接的相關資源就會隨意下載一部《三國演義》的電影或電視劇中的一兩集就開始上課。這樣的做法對教學是毫無益處的，最多起到調整學習氛圍的作用。

（三）過度運用影視資源，導致學生的注意重心轉移

很多老師在運用影視資源進行教學時，即便是選了合適的影視資源，仍然沒有收到良好的效果。他們會對此百思不得其解，甚至會認為影視資源結合教學的做法是錯誤的。事實上，這是部分老師都會犯的一個錯誤，即過度運用影視資源，導致學生將課堂的注意力集中在了影視資源上，學生的精神無法集中，而影視資源看多了，他們也難以將之和課本內容結合起來。影視資源過度使用的情況是極其常見的，很多老師在剛開始運用影視資源時沒有收到良好的效果，就會認為是這個方法不好，或者是影視資源運用得不夠，于是就將影視資源用得更多。而用得更多之后，不僅不會有益處，反而會影響學生在課堂上的關注點，從而降低學習效率。

二、解決弊端的策略分析

（一）對影視資源在教學中的運用引起足夠的重視

影視資源在小學語文教學中的運用已經被很多老師所認可，并且在具體實踐中有了一定的成效。筆者根據自身的教學經驗，總結出要合理運用影視資源進行教學，最為重要的一點就是老師要能夠對影視資源的運用有足夠的重視，并且能夠靈活運用。影視資源的運用可以起到激發學生興趣的作用，如果將影視資源運用得當，還可以在一定程度上促進學生觀察力的提升。一般而言，每一篇課文都可以找到與之對應的影視資源，老師在選擇的時候可以利用一定的工具進行裁剪。比如在類似于《富饒的西沙群島》這種講某地風景的課文時，老師可以播放幾分鐘的當地景色的宣傳片。而對于像《猴王出世》這樣以長篇小說為背景的課文時，老師就可以從電視劇中選取與之對應的一集，并裁出較為精華的部分播放。

（二）結合課文選擇與之對應的影視資源

對于影視資源的選擇一定要做到適宜，即是能夠將資源和課文相對應。影視資源和課文不對應是很多老師都會犯的一個錯誤，事實上，這也是教學效率無法得以提升的關鍵原因。諸如五年級有篇課文是《草船借箭》，老師在進行講解時最好能夠找到與之相關的資源。很多“三國”題材的電影、電視都會有這一精彩片段，老師要找“草船借箭”的片段是很容易的，但很多老師不知道該如何從一部電影中節取一部分出來，便隨意采用了一個三國題材的片段。如果選擇的影視資源和課文內容不對應，學生是無法從中聯想到課文的，所以影視資源在課堂上的應用只起到了提升學生學習興趣的作用和讓學生得以放松，對教學內容沒有任何用處。這就是很多老師千方百計走捷徑以及他們內心的惰性所導致的，老師利用影視資源進行教學，并不意味著可以大幅度減輕老師工作壓力，事實上，從某種程度上來說，老師在課前準備階段的工作任務更多了。

（三）合理利用影視資源，結合傳統教學方式進行教學

不合理利用影視資源具體表現為兩個方面，即是影視片段過長或是過短，如果選取的影視資源片段太短，則起不到應有的效果，影視片段如曇花一現，難以在學生心目中留下深刻的印象。如果選擇的影視資源片段太長，學生又會將注意力完全放在影視資源上，無法集中在課文內容上。所以對于選取的影視資源，影視片段的長短是老師考慮的第一要素。對于詩詞的朗誦等影視資源，長短一般保持在五分鐘左右。而對于以長篇小說為背景的課文，影視資源的長短則保持在五分鐘到十分鐘之間。對于某地風土人情的介紹的課文，影視片段的長短可以控制在五分鐘之內。

三、總結

在小學語文教學中結合多媒體技術，不僅可以減輕老師的工作壓力，還能進一步提升學生的學習興趣。影視資源在小學語文教學中的結合已經被廣大小學語文老師們認可，并且在實踐中取得了一定的成效。本文重點分析了具體實踐中仍然存在的問題，并提出了對應的解決策略，但在具體實踐中仍然需要老師不斷創新、不斷摸索，從而提升教學效率。