“產教融合、校企合作”建筑人才培養模式探索與實踐

岳井峰

摘要：黨的十八屆三中全會強調，要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”職業教育教學改革要主動適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，不斷完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式。通過訂單培養的校企合作人才培養模式的探索與實踐，能夠達到全面提高人才培養質量、深化產教融合、校企合作的目標。

關鍵詞：高職；產教融合；校企合作；人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

黨的十八屆三中全會強調，要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”為秉承職業教育教學改革應以促進就業為導向，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，我們在創新人才培養模式上進行了有益的探索。通過訂單培養的校企合作人才培養模式的實踐，進一步深化產教融合、校企合作上。

一、“產教融合、校企合作”的概念

所謂產教融合就是職業教育要更好地適應產業發展需要，行業企業主動參與職業教育，深度合作，共享資源，協同育人，共同培養社會產業需要的技術技能人才。

所謂校企合作就是職業院校與企業之間建立的一種合作模式，來共同適應當前社會激烈的競爭，有針對性的為企業培養符合需求的技術技能人才，更加注重人才的實用性和針對性。這種合作模式更加注重在校學習與企業實踐的有效銜接，注重校企雙方共享資源達到互利雙贏。

二、“產教融合、校企合作”人才培養模式的意義

1.能夠有針對性的進行人才培養，促進就業

“產教融合、校企合作”人才培養模式能夠實現為合作企業量身定做人才培養方案，按照“學員+職員”的管理模式進行人才培養，及早進行企業文化的滲透于熏陶，根據工作崗位實際需求有針對性的設置專業課程，培養到崗就能工作、工作就能勝任的專業技術技能人才，縮短了企業人才培養周期和成本，同時更高質量的促進了高職院校就業工作。

2.能夠合實現優質資源共享，加強師資隊伍建設，實現互利雙贏

高等職業院校通過與企業開展“產教融合、校企合作”人才培養模式進行教育教學合作，能夠讓學生及早深入工作一線進行認識實習、參觀考察，親身體驗行業企業最為先進的儀器設備及工作流程，為高職院校節省了大量的實驗實訓室建設資金，也解決了實驗實訓設備無法及時更新的難題。同時，合作企業經驗豐富的企業導師能夠在實踐指導工作上彌補院校專任教師實踐經驗不足、操作不嫻熟等問題，也能夠更好地開闊專任教師專業視野和提升專業技能。學校優質的教育資源同步對企業開放，能夠為合作企業提供智力支持和技術咨詢服務，進一步增強企業競爭力和發展潛力，最終實現互利雙贏的良好局面。

三、“產教融合、校企合作”人才培養模式的實踐

1.確定訂單培養的校企合作人才培養模式

在“產教融合、校企合作”人才培養模式的實現形式多種多樣，“校中廠”、“廠中校”等辦學模式取得了較好的效果，但也存在著一些問題。

我校供熱通風與空調工程技術專業于2002年率先在全國范圍內實行“校企合作、工學交替”人才培養模式，經過多年的探索與實踐，取得了應有的效果。以創建省級示范校建設為契機，探索出重點建設專業“雙線并行、四階遞進、訂單培養”的人才培養模式，內化為“校企合作、工學結合、分階遞進”的建筑設備類專業人才培養模式。設備工程系一直致力于探索符合行業特點、發展實際的人才培養模式改革，不斷提升人才培養質量。在確保理論教學內容適度的前提下，注重實踐教學的安排，寓實踐于理論之中，通過實踐提升理論。

供熱通風與空調工程技術專業已探索出一條訂單培養與現代學徒制相結合的人才培養模式，學校與大連供暖集團合作共同成立訂單班，訂單班的學員經過自愿報名、學校擇優推薦、公司進行面試篩選后確定，在一定意義他們是大連供暖集團的準員工，畢業就是就業，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。基本實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯動。訂單班的學員提前做好了角色轉換，就業前景光明，發展崗位明確，是校企合作最直接的受益者。

2.運作方式的探索

“大連供暖集團訂單班”建立起獨立開班、校企雙方聯合授課、企業化管理的新模式，運行機制和制度保障已經建立，為訂單班向深層次發展奠定了基礎，這意味著我校校企合作進入了更深層次的發展階段，校企雙方合作按企業的要求共同培養符合企業要求的專業技術技能人才。

訂單班的所有課程是經校企雙方充分溝通、論證，結合雙方實際情況制定的，符合供暖行業對人才的要求，是當前高等職業教育的有益嘗試和創新。校企雙方各自選派精干師資力量，采取雙導師制度共同授課，進行人才培養。訂單班采取獨立開班、獨立授課的教學形式，有別于傳統的企業培訓模式，真正做到訂單培養。訂單班是學校在校企合作教學上一次新的嘗試，需要積極探索訂單班的教育管理模式，在學校的支持下高效率地解決好實施過程中的問題與困難，在推進深化校企合作的過程中把訂單班項目做好做強。

3.評判標準

通過實踐，我們認為評判訂單班之所以能夠成功有三個標準：第一，學生能夠得到系統的培養，學有所成，能夠有尊嚴、有體面地就業；第二，企業實現對技術技能人才的快速補充、儲備，對企業發展有利；第三，學校能夠因此贏得更多更好的社會聲譽。

四、結論

通過訂單培養的校企合作人才培養模式的運行于實踐，“產教融合、校企合作”人才培養模式是可行的、有必要的，能夠實現為合作企業量身定做人才培養方案，按照“學員+職員”的管理模式進行人才培養，勝任企業工作需要，提高學校就業率。能夠合實現優質資源共享，加強師資隊伍建設，實現校學校、企業、學生三方的互利共贏。

參考文獻：

[1]胡順利.淺談高職院校郵輪乘務專業人才培養方案[J].新課程：教研版，2010（9）：72-74.

[2]郭麗萍.校企合作教育的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2003（24）.