提高小學數學練習課的四項對策探討

黃飛

【摘 要】新課程改革以來，小學數學課程的教學內容發生了巨變，教師的授課方式和學生的學習態度也隨之改變。要對練習課投以更多精力，才能進一步鞏固教學成果。

【關鍵詞】小學數學 練習課 四項對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.150

自新課標實施以來，小學數學課程教學方法不斷變化著。以往課堂教學活動以教師為主，且教學內容單純依靠教師的講解，教師檢驗學生的學習情況主要看的是學生對理論知識的掌握和學習成績等。教學方法發生轉變之后，課堂教學活動的主體變成了學生，而教師講解知識內容的手段更加豐富了，學生擁有更多時間去思考問題、解決問題。網絡不斷發展，網上有關數學課程的視頻或文字內容也越來越多。良好的數學教學成果不但需要教師和學生在課堂上的配合與互動，還需要學生在課下不斷的練習。數學課程雖然增多，但是有關數學練習課的內容卻不夠新穎，有的練習內容甚至與教程關系不大。要對數學練習課給予更多注意力，保證練習和課程能夠匹配，幫助學生鞏固課堂上所學的知識。

一、將生本教學理念滲透進教學活動的始末

社會和教育界對學生的整體素質越來越重視，加之新課標對學生和教師的要求，素質教育及教育質量成為人們關注的重點。生本教學理念在小學教育階段發揮著不可替代的作用。語數外是重要課程，其中數學課程又是比較有難度的學科。小學數學課程是基礎部分，對應的練習課以及練習題的選擇等，是小學數學課程中的重要部分。在新課改約束下的小學數學課程教學要以生本教學理念為指導，這既是新課改實施的客觀條件，也是提高學生解決數學問題的有效方法。

教師完成課程講解之后，要為學生量身設計數學練習題。量身設計的前提是，教師要完全掌握學生對知識的了解程度和學生的解題能力等。選擇數學練習題，目的是為了幫助學生進一步熟練知識內容、鞏固學生的數學基礎、提高學生的解答能力等。比如，針對“復述”這一章節，教師在設計練習題時，要第一時間掌握學生對知識的把握情況，了解之后對練習題進行分級設計，要照顧到數學基礎比較薄弱的學生。通過練習題，能夠幫助學生扎實基礎，也為基礎差的學生提供了練習空間，幫助他們樹立學好數學的信心。這也是數學練習課的重要作用。

二、練習題的針對性

提高數學練習課的有效性，首先要以生本教學理念為指導，另外還要在練習題的針對性上下功夫，這樣才能充分發揮練習題的作用。教師設計或者選擇練習題時，要仔細且及時的觀察學生在課堂上的表現和反應，掌握學生對知識的了解情況。對于學生不能理解、理解不到位的內容，教師要調整練習題的內容，針對學生比較薄弱的部分設計練習題。比如小學數學課程中有關平行四邊形的教學內容，有些學生在課堂上并沒有完全理清楚思路，在做練習題的過程中非常容易出現錯誤。教師在學生的解題步驟中可以發現這些錯誤，了解學生對知識的掌握情況。再之后的教學中，教師要以這些錯誤為著眼點，重點為學生講解。當然，一味的講解并不能幫助學生鞏固知識、提高解題能力，有針對性的練習才能提高學生的數學水平。教師掌握學生的薄弱部分后，要將這些信息集中起來，在設計或選擇練習題時，要將這些問題融入進去。比如有些學生在計算平行四邊形的面積時，總是搞不清楚其中的關系轉換。教師了解這一問題后，要單獨將該問題拿出來，重點為學生講解，并且為學生設計有針對性的練習題，幫助學生鞏固知識，提升學生的能力水平。

三、加強教師自身的引導作用

小學數學教學活動中有兩個角色，即教師和學生。在以往的數學教學活動中，教師處在中心位置，教師的講解和學生的被動接受就構成了一個完整的循環。這種傳統的數學教學方法在過去是有作用的，但是當前的教學環境已經發生了巨大的變化。社會對學生素質的要求和家長對子女全面發展的關注，以及學生群體自身特征的變化等，使得教學活動中學生的地位變得越來越重要。在新課標的改革要求下，教學活動要以生本教學理念為指導。教師在教學活動中要以學生為主，密切關注學生的學習態度，時時了解學生對知識的掌握情況。

小學階段正是學生為知識打基礎的階段，學生本身因為年齡和智力等的影響，呈現出被動接受的狀態，教師的引導顯得尤為重要。教師是學生的徜徉知識海洋時的燈塔，能夠為學生指明方向和道路。學生在學習中遇到的問題，教師要及時給予幫助，讓學生快速理清思路，不要讓他們將時間浪費在鉆牛角尖上。教師為了學生能夠更好的掌握知識，為學生布置了與課堂知識有關的練習題。學生在做練習題的過程中，或者做完練習題時難免會出現錯誤或者疑惑等，教師要第一時間向學生解答迷思，幫助學生從迷霧中走出來。對于學習成績較好的學生，教師要持續關注，而學習成績弱一些的學生，教師更應該多多關注，鼓勵他們努力學習，引導他們正確理解數學知識中的定義和公式等，讓他們認真做練習題。

教師在數學教學及練習課上發揮引導作用的前提是，教師要不斷完善自身的知識體系，以及掌握更多解題的技巧等。只有不斷提升自身的專業素質和技能，才能為學生帶去更多的知識，幫助學生鞏固數學基礎，提升學生的解題技巧。

四、重視教師與學生之間的互動

教學活動實際上是教師和學生的互動過程。類似于數學科目這樣的重要且具有一定難度的課程，教師和學生的互動對學生掌握知識內容有非常重要的影響力。良好的學習氛圍、融洽的課程教學環境，能夠讓學生在一個輕松的情境下學習數學知識。在這一環境中，學生更容易記著老師講的內容，更容易集中注意力學習數學公式和定義。因為學生對公式和公式的掌握比較透徹，所以練習題的解答和正確率等也會相應的提高。教師可以在講課前準備好與課程內容有關的道具或視頻資料等，加深學生對知識的了解。學生在做練習題時，教師可以密切關注學生的解題過程，遇到學生不能理解或是出現錯誤的部分，教師應該及時指出來，并讓學生改正。有些錯誤是由于學生粗心而出現的，在改正過程中學生會及時調整；有些錯誤是由于學生對知識的不理解造成的，教師要詳細講解。教師和學生在數學練習課上的互動，有助于學生對數學知識的掌握。

五、結束語

小學數學是學生數學知識的基礎階段，是學生打基礎的關鍵時期。數學練習題能夠幫助學生鞏固課堂上學到的知識，進一步完善學生的知識體系。在新課標的要求下，練習題的設計和選擇要以生本理念為指導，練習題要針對學生對數學知識的掌握情況進行選擇。教學過程是教師和學生的互動過程，在這個過程中，教師必須要重視起自身的引導作用，進一步完善自身的知識儲備，幫助學生建立正確的知識結構。