初中地理生活化教學的實踐

陸歡歡

【摘 要】文章主要針對初中地理生活化教學實踐進行分析，結合當下初中地理生活化教學實踐現(xiàn)狀為根據(jù)，從地理生活化教學在初中地理教學中的重要性以及生活化教學問題與相關優(yōu)化建議等方面進行深入探索，主要目的在于更好的促進初中地理生活化教學，提升地理教學質量。

【關鍵詞】初中地理 生活化教學 實踐分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.190

在新課改改革基礎上對于初中地理教學提出嚴格要求，傳統(tǒng)地理教學方式對于初中地理教學來講已經(jīng)不能滿足教學需求，需要對地理教學進行不斷改善與優(yōu)化，更好的實現(xiàn)地理教學的進步與發(fā)展。生活化教學方式對于地理教學來講不僅能夠提升學生學習積極性，同時還能改善地理教學現(xiàn)狀，怎樣更好的對地理生活化教學方式進行實踐是文章主要中心。

一、生活化教學方式在地理教學中的重要性

生活化教學方式對于地理教學來講非常重要，不僅能夠很好的提升地理教學在課堂中的時效性，同時對于學生的學習積極性以及集中注意力具有重要作用，提升學生的地理學習能力以及在實際生活中的知識運用能力。地理知識本身具有非常豐富的結構與內容，在包羅萬象的地理知識中與我們的實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，學生在生活中天氣變化以及山川流水的形成等都與地理知識有關，以及在平時生活中經(jīng)常聽到的環(huán)境污染、糧食短缺等問題。將這些與生活緊密相連的知識利用生活化的方式進行教育，能夠減少學生對于知識學習的陌生感，提升學生學習與了解的積極性。利用生活中的實際案例引導學生主動進行學習，積積極開動腦筋，正確認識地理知識的學習價值。并且在學習中提升學生的實際生活能力，在平時生活中遇到特殊問題或是地理問題能夠及時解決，將學習的知識與實際生活進行緊密結合，不僅提升學生的生活能力，同時還能加深學生對于知識點的熟練掌握，鍛煉學生學習能力。

二、地理教學現(xiàn)狀分析

地理教學是初中學生必須掌握的學習內容，同時地理的教學能夠幫助學生更好的了解生存的環(huán)境以及各種變化等，充分的擴大學生知識面。初中地理教學雖然在不斷進行改革與創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，因此在改善上遇到很多困難。首先表現(xiàn)在地理知識過于獨立化，教師在教育中與實際生活之間沒有進行具體的聯(lián)系，這樣的方式會導致學生在學習中產生陌生感，同時不能很好的帶動學生學習積極性，在學習中容易形成枯燥無聊的心態(tài)，教學知識過于局限化會嚴重影響學習的學習效果。其次教學情境設置不合理，教師設計的很多教學情境對知識點的掌握并沒有很大的益處，并且與知識的貼合度不夠緊密。最后是在新舊知識連接上不夠緊密，很多地理知識點需要學生經(jīng)常接觸才能熟練掌握，教師在開始新課教育之后對于之前知識的連接不夠緊密，導致學生在學習新知識的基礎上對舊知識逐漸淡忘現(xiàn)象。從整體上來講地理教學雖然在不斷改善與創(chuàng)新，但是改革的層面不夠深入，整體認識不夠全面，海還存在很多需要完善與優(yōu)化的地方。

三、推動生活化教學實踐優(yōu)化建議

（一）加強地理知識與生活之間的聯(lián)系

現(xiàn)在很多地理教學中雖然逐漸實行生活化教學方式，但是在實際教學中地理知識與生活之間的聯(lián)系不夠緊密，學生在學習中對于地理知識感到非常陌生，不能全面理解各種地理現(xiàn)象，這樣非常不利于提升地理教育。教師在地理教學中需要利用生活中的案例或是比較常見的生活現(xiàn)象對書本上的地理知識進行解釋，讓學生能夠感受到生活中的各種現(xiàn)象與地理之間的聯(lián)系，加強學生對地理知識學習的親切感。

例如，《氣候復雜多樣》學習中，教師根據(jù)課文中的知識點利用生活中的實際現(xiàn)象進行解釋。“明天就是周六了，同學們都想去哪里玩呢？”利用這種學生比較感興趣的話題引起學生的注意，這時候很多學生會不約而同的回答教師的問題，“那么你們知道明天是什么天氣嗎？，聽天氣預報講，明天可不是一個適合出門的天氣，聽說明天有暴雨，安全起見，同學們還是在家里做一些休閑活動比較合適。”“我國的天氣主要是什么特點，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，最后同學們幫助教師總結一下我們學校所在地的天氣特點。下面開始我們今天的學習……”利用這樣的方式吸引學生學習注意力，學生在實際生活中經(jīng)常遇到高溫乎或是暴雨等天氣現(xiàn)象，與學生的實際生活息息相關，這樣學生在學習起來才會有充足的勁頭。將生活中的各種現(xiàn)象與地理知識緊密結合，在加上教師科學的引導，這樣才能很好的激發(fā)出生活化教學方式對地理教學的作用。

（二）創(chuàng)設科學合理的教學情境

教學情境的創(chuàng)設是現(xiàn)在教育中重要的教學手段，這種教學方式能夠帶領學生融入到學習的知識中，學生在教學情境中了解地理知識。但是很多教師在進行教學情境設計中，經(jīng)常控制不好教學點，出現(xiàn)跑題或是教學中心偏離現(xiàn)象發(fā)生，這樣的情況會導致學生摸不到頭腦，理不清學習的中心與正確線路。因此需要教師在進行教學情境設計中注意知識點與中心的把握，保證教學方向與課本一致。例如：《中國的疆域》學習中，首先需要教師將我國的地圖制作成多媒體形式展現(xiàn)在學生面前，在學生基本掌握之后，建立合理的教學情境。學生分別扮演不通的城市，一名學生代表學校出差，從一個城市到另一個城市，在規(guī)定線路下需要跨越什么城市。利用這種方式實現(xiàn)學生對我國疆域的掌握，學生在不斷參與中對其中的知識點印象逐漸加深，更熟練的掌握學習的知識。

（三）加強新舊知識之間的聯(lián)系

對于地理知識的學習需要學生經(jīng)常復習或是接觸才能熟練掌握，因此需要教師根據(jù)教案的需要與安排及時將舊知識融入到新的知識教學中，制定合理的教學方案，將學習的知識緊密的串聯(lián)在一起，保證學生在學習中能夠熟練掌握新知識，同時合理利用舊知識。例如學生在學習完天氣變化與我國疆域之后，教師可以將兩個課程的內容融合在一起，保證學生能夠知道哪個城市是什么氣候，這樣不僅提升了節(jié)省了復習的時間，同時還能幫助學生更加熟練的掌握知識，促進地理教學發(fā)展。

四、結束語

生活化教學方式對于地理教學來講具有重要作用，利用加強地理知識與生活之間的聯(lián)系、創(chuàng)設科學合理的教學情境、加強新舊知識之間的聯(lián)系等方面更好的推動初中地理教學中生活化教學方式的實踐，更好的提升地理教學的教學質量，提升學生的學習能力。

參考文獻

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