初中數學互動教學模式研究

吳萬里

【摘要】本文以初中數學互動教學模式為研究對象，詳細分析了目前初中數學互動教學過程中存在的一些問題，提出了互動中的缺乏互動機會、互動形式單一、學生被動互動以及課題互動過于形式化的幾點問題，并提出了具有針對性的改善措施，以提高初中數學互動教學的有效性.

【關鍵詞】初中數學；互動教學；教學模式

隨著教育改革的不斷發展，互動式教學在初中教學中的應用越來越廣泛，互動教學與傳統教學不同，其在教學的整個過程中，能夠有效地發揮教師的課堂引導作用，提倡師生互動，活躍課堂氛圍，同時吸引學生的注意力，以實現良好的教學效果.然而在初中數學課堂教學的實踐中，互動教學模式的運用還不夠充分，存在一些互動問題，需要教育工作者引起高度重視，不斷探索新型互動教學模式.

一、初中數學課堂互動教學中存在的問題

（一）課堂教學互動機會較少

1.課堂教學以教師為中心

在初中數學教學中，由于數學知識相對于其他學科知識較為復雜，因此，在課堂教學中，大多數時間都是教師講解，很少有師生互動的機會，而且受“填鴨式”教學模式的影響，學生已經適應了單純的“聽”課，而教師也習慣這種單純的“講”課.學生與教師之間缺乏有效的互動，尤其是對于一些難于理解的數學知識，沒有師生互動，教師無法掌握學生的課堂學習效果.

2.互動機會不均衡

很多初中數學教師在進行課堂提問或者習題訓練的過程中，都習慣于提問學習成績較好，或者是性格開朗的學生.而且大多數時候都是提問最想回答問題的學生，這樣就導致一些學習成績較差、性格內向的學生沒有回答問題的機會，不能夠參與到課堂互動中.

（二）互動形式單一

通常情況下初中數學課堂教學過程中，進行互動的形式主要是提問一名學生，或者是全班學生一起回答.這就導致在教學過程中很多學生不能夠充分地參與到互動教學中，尤其是單一提問一名學生的情況下，其他學生便失去了課堂互動的積極性，不愿意思考和回答；另外，全班學生一起互動的情況下，由于不同學習水平的學生，對于知識的理解能力不同，這就導致學習效果不均衡、教學效果差的問題.

（三）學生缺乏課堂互動積極性

1.學生不喜歡數學

由于數學學科比較枯燥乏味，而且初中數學不同于小學數學，在難易程度上有所提升，導致很多學生不喜歡學數學，對于數學學科產生一種抵觸心理，因此，很多學生對于初中數學課堂教學中的互動并不感興趣，經常出現注意力不集中的現象.

2.學生害怕回答問題

很多情況下，學生想回答問題，但是由于怕回答錯誤，不敢回答.往往會等其他學生回答之后，再比較自己內心的答案.這種不敢回答問題的現象也是初中數學互動教學中存在的主要問題之一，與此同時，更多的情況下，學生不能夠真正意識到課堂互動的重要性，認為課堂互動與自己學習成績關系不大.

（四）課堂互動過于形式化

現如今，越來越多的初中數學教師開始注重互動教學，時常在課堂教學過程中，提問一些容易回答的問題，鼓勵和引導學生參與互動，然而這些問題過于簡單，盡管學生參與到互動中，但是不能夠充分地開拓學生的思維能力，尤其是一些學習較好的學生，認為這些問題太簡單，不想回答，學生互動積極性不高.另外，由于互動形式單一，在進行集體互動過程中，往往會造成互動秩序混亂，學生趁機搞小動作，不利于提高課堂互動的有效性.

二、提高初中數學互動教學模式的對策

（一）增加課堂互動機會

1.增加互動次數

在課堂教學的過程中，針對教學中的重點、難點進行多次提問與總結，在提高互動次數的同時，讓學生充分掌握知識重點.尤其是多提問學習基礎較差和性格內向的學生，充分調動全體學生的互動積極性.

2.平衡互動機會

在實際的初中數學教學中很多知識點都不容易理解，因此在進行知識難點互動的過程中，應該多提問學習基礎一般和學習基礎較差的學生，只有這些學生能夠掌握知識重點，才能實現良好的教學效果，避免提問一名學生或者全班回答.

（二）豐富課堂互動形式

轉變傳統課堂互動的單一形式，采用多樣化的互動形式，吸引學生學習積極性，鼓勵和引導學生參與到課堂互動中，例如，引入情境教學，讓學生在特定的情境中學習知識，在充分調動學生注意力的基礎上，進行課堂互動.具體而言，可以對學生進行分組，進行小組討論，小組之間進行比賽，豐富課堂互動形式，同時讓每一名學生都參與其中.

（三）激發學生互動積極性

首先，建立良好的師生關系，只有讓學生喜歡教師，學生才愿意配合教師的教學進程，因此，要改變教師態度，善于與學生進行心與心的溝通，建立良好的師生關系，讓學生“愛屋及烏”，提高學生對數學的喜愛度.

其次，引導學生“敢”說.對于回答問題的學生要給予充分的肯定和表揚，無論回答正確與否，都要對學生給予鼓勵，讓學生知道只要敢回答就會得到贊揚，而不是嘲笑，提高學生自信心，提高學生課堂互動參與性.

（四）提高課堂互動的有效性

在課堂互動過程中，一方面要對基礎知識進行課堂互動提問，讓學生充分掌握基礎知識；另外一方面還要對一些拓展題目進行互動，培養學生的思維能力，充分體現學生的課堂主體作用，提高課堂互動的有效性.

【參考文獻】

[1]蘭美榮.初中數學互動教學模式探析[J].科技創新導報，2014（14）：144.

[2]石家信，薛希玲.初中數學課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015（06）：57.