初中語文寫作教學探討

張蓉

【摘 要】語文教學在初中教學中非常重要。寫作教學是語文教學的重點與難點，也是提高語文教學成效的關鍵著力點。新的課程改革背景下，如何提高學生的寫作能力，值得我們認真思考和實踐。本文將從提高學生寫作興趣，勤于積累、善于積累，加強寫作實踐三個方面加以論述。

【關鍵詞】初中語文 寫作教學 興趣 積累 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.063

作為一門基礎課程，語文在學生的學習中占據非常重要的地位。而寫作教學，歷來是語文教學中的重點。尤其是隨著素質教育理念的不斷深入和新的課程改革的不斷發展，寫作部分更是以其區分度高，綜合性強等獨特的優勢，受到越來越多的關注。可以說，寫作教學是語文教學的半壁江山，也是提高語文教學成效的關鍵著力點。要想提高語文教學成效，就不得不重視寫作教學。但同時，寫作具有主觀性強，綜合程度高等特點，寫作教學的難度也很大。寫作教學成效不夠突出，是一個長期存在，也是迫切需要改變的現象。如何提高學生的寫作能力，提高寫作教學成效，是擺在我們面前現實而緊迫的任務。

那么，在初中語文教學中，如何提高學生的寫作能力，提高寫作教學的成效呢？我認為，我們必須做到以下幾點。

一、提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生學習的主動性和積極性才能得到充分的調動，才能開好的主動學習。主動學習的過程，學生更有參與意識，能夠更深入、更持久的投入到學習中，而且碰到困難也能夠更積極地去解決，效率會比被動學習更高，成效自然也更好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可謂是一個興趣發揮到理想境界的狀態。那么，在初中語文寫作教學中如何提高學生的學習興趣呢？我們認為，提高學生寫作興趣的關鍵在于創新寫作教學，引導學生發揮主體學習地位。寫作是一項比較綜合的活動，既考查學生的觀察和表達能力，也反映了學生綜合運用各種知識的能力，既是語言文字的表達，也是思維的表達。單薄的教學內容，單一的教學形式，自然不能適應高效教學的需求。所以，在寫作教學的過程中也需要我們積極創新，不斷豐富寫作教學的內容和形式。

同時，寫作是一種個性化色彩比較濃厚的主觀活動，需要學生的主動和深度參與。畢竟，不同的個體關注點不同，表達的方式也不同，即使是相同的事物，不同的個體，也會有不同的看法和想法。同時，尊重學生的主體學習地位，充分發揮學生的個性，才讓學生更好適應社會發展需要的重要體現，是素質教育和新課改的一個內在要求。所以，在寫作教學過程中，只有把教師的“教”和學生的“學”充分結合起來，才能有好的效果。要實現更好的“教”與“學”的結合，就需要教師在寫作教學的過程中，積極創新寫作教學的內容和形式，探索差異化教學，以適應學生多樣化的需求。比如，在寫作教學的過程中，創新寫作形式，除了布置一些固定的寫作題目，還可以布置一些開放性或者半開放性的寫作題目，在形式上既可以采用文字說明的形式，文字既可以是具體的說明，也可以是詩歌，故事等，也可以采用圖畫的形式，還可以采取圖文結合的方式。

二、引導學生勤于積累、善于積累

寫作學習是綜合性的輸出性的，相較于其他部分的學習，處于語文學習的難度高階。對于寫作這項活動來言，沒有好的輸入基礎是不行的。這就需要學生做到勤于積累、善于積累，積累大量可以為自己所用的素材，以夯實基礎。積累主要包含兩個方面，一方面是閱讀積累，一方面是生活積累。

閱讀積累十分重要。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可以說，對閱讀的重要性很早就有了比較深刻的認識。閱讀作為寫作的基礎要素，是積累寫作素材的重要方式，所以，我們要重視學生的閱讀積累。初中階段的學生正處在成長的黃金期，精力旺盛，記憶力好，理解能力也逐步增強，正是積累的大好時候，這個時候的閱讀和學習可以為將來的成長發展產生極為深遠的影響。大量的閱讀，扎實的學習，絕對可以讓學生受益匪淺。初中階段的閱讀要廣泛，甚至可以在某種程度上“好讀書，不求甚解。”大量閱讀各種類型和題材的優秀作品，在積累中選擇，模仿，對學生大有裨益。

生活積累也十分重要。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”對于寫作而言，生活就是“源頭活水”。眾所周知，藝術源于生活，又高于生活，是對生活的高度概括和總結，是凝練和升華。古今中外，好的藝術作品都離不開生活。寫作作為一項創作藝術，自然也離不開生活。有真情實感，是寫作的一個基本要求。真情實感從何處來？離不開生活的體驗和發現，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，僅僅只是通過間接經驗，我們的認識還不夠深入，所以，還需要在閱讀的基礎上，加強生活積累。對此，教師要引導學生深入體驗生活、觀察生活，尤其是要善于利用語文學科的生活化特性，引導學生在日常的學習中，養成良好的學習習慣，善于發現，善于總結，將生活和寫作有機結合起來。

三、引導學生加強寫作實踐

所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”不論是學習還是寫作，都沒有什么捷徑可走，要想取得理想的效果，就離不開“勤”字。多寫多練多思多改，加強寫作實踐，對于學生提高寫作能力是非常必要的。當然，這些工作都必須建立在科學的基礎上，是在充分尊重質量基礎上，來達到“熟能生巧”，從而進一步能夠做到“行云流水”。

需要注意的是，寫作，離不開“寫”。“書到用時方恨少，事非經過不知難。”，僅僅是想，或者是說，都和真實的寫不一樣。當然包含著字不會不寫，標點用的對不對，書寫規范不規范，漂亮不漂亮這些因素，但不僅僅是這些，寫還是一個再加工的過程，是包含思維的過程，在寫的過程中可以發現一些問題，實現一些改進，經過多次的寫，可以讓人的思維更有條理，更完善。在日積月累的訓練中，學生才能熟練掌握各種文體的特點和寫作方法，并逐步形成自己的語言和表達風格。同時，在寫作中學生可以將各種知識和技能更加綜合，更加靈活的運用，也是知識鞏固和能力提高的一個重要手段。所以，很大程度上而言，提高學生的寫作能力，對其他部分的語文學習也有極大的促進。提高寫作教學質量既是提高整體語文教學成效的一個關鍵，也可以作為高整體語文教學成效的重要抓手。

綜上所述，初中語文寫作教學應該得到足夠的重視。教師在寫作教學過程中，要深入貫徹素質教育和新課程改革的理念，積極發揮引導作用，不斷地激發學生的寫作興趣，引導學生主動積累，主動實踐，主動思考，讓學生更好的發揮主觀能動性，提高學生的寫作能力，提高作文教學成效，提高學生的語文素養和綜合素質。