中職院校班級管理工作探討

何倩

【摘 要】 本文針對中職院校班級管理工作的影響因素，提出了促進班級管理工作的有效策略。要切實理解學生和家長，營造和諧的家校關系；認真履行班主任工作職責；強化班級民主化管理；建立科學的激勵機制。

【關鍵詞】 中職院校；班主任；班級管理；策略

當前，中職院校要持續發展，提升辦學質量是根本。班級是學校辦學的基本單元，班級管理是影響辦學質量提升的一個重要因素。如何更好更有效開展班級管理，不單單是學校管理者必須重視的問題，更是班主任要考慮和解決的問題。本人基于多年擔任班主任的經驗，談談中職班主任的班級管理體會。

一、中職院校班級管理工作的影響因素

在中職院校的班級管理中，經常受到這幾方面因素的影響：一是學生層面。客觀上，高校擴招導致初中優秀生源向普通高中集中，大多數中職學校的學生自我約束力較差，學習興趣不強，但他們都有著較強的表現欲和獨立意識，這是班級管理的難點。[1]這直接影響到班主任的管理工作開展。二是社會層面。隨著高等院校的擴招，在就業方面中職學生大多面向低端產業，使得中職院校對優秀生源的辦學吸引力降低。三是家長層面。受社會環境影響，部分家長對職業教育有一定偏見。四是教師層面。部分教師缺乏用發展的觀點看問題，仍用高校擴招前中專、技工學校生源如何好，而現在中職學校生源如何差來看待當前中職教育面臨的問題，心理落差較大，班級管理缺乏內生動力。

二、中職院校班主任班級管理工作的有效開展策略

1、理解學生和家長，營造和諧的家校關系

一方面，班主任應主動關心學生的成長。根據學生的年齡、個性和人格特點，班主任應多站在學生層面去感受學生的內心，真誠和學生溝通，真正走進學生的情感中。另一方面，班主任應民主處理學生問題，給予學生為自己辯護之權利，再一方面，班主任應多給學生欣賞眼光，及時發現學生的特長和發光點，并給予引導和鼓勵，讓學生去發揮自己的優勢，最后，班主任應站在家長的角度思考問題，主動與家長取得聯系，要引導家長站在促進孩子今后發展的角度支持學校的教育，取得家長的理解。

2、認真履行班主任工作職責

每所中職學校均把班級管理工作列為學校工作的重中之重來抓，制定了相應的班主任工作職責。首先，應不斷強化學生的思想品德教育。要根據中職階段學生的心理特點和情感態度，多用成功案例引導他們建立科學的價值理念，努力成為有品德、有理想的社會人才。其次，要重視法制及紀律教育。基于中職學生自制能力較弱，表現欲強的特點，班主任應通過班會、小組討論、專題講座等形式開展法制和紀律方面的教育，讓學生學習學校和班級的管理制度，并學習必要的法律常識，使他們逐步樹立是非觀念和法律意識，嚴格遵守學生守則及公民公約。[2]再次，要積極開展班風、學風建設。一方面，要做好輿論引導，在學生做出錯誤行為時，應及時給予批評，引導學生正確判斷是非善惡，形成良好班紀班風。另一方面，要組織班級學生開展班級活動，班級活動是學生個性和優勢展現的重要平臺，能讓班主任及時發現學生的優勢特長，要帶領學生搞好班級環境，進行針對引導。最后，要加強班級骨干培養，使學生更好的自我管理。班級干部是班主任最為重要的助手，在班級管理中發揮著不可替代的作用，是師生聯系的主要紐帶。

3、強化班級民主化管理

班級民主管理，就是在班主任指導及調控下，使班委模范作用充分體現出來，創造一定條件讓學生主動參與到管理中，培養學生自我管理、教育能力的一個班集體管理方式。要做好這一項工作，主要可以從這幾個方面入手：

（1）基于學生意愿，及時制定管理計劃。在每個學期初，應根據班級工作目標，基于學生建議、小組討論、班會等方式，提出合理、切實可行的活動計劃及具體措施，再由班主任、班委作選定，并修正。因制定的目標、措施基本上是遵照全班學生商定的，因而在落實中學生會更為主動，信心更足，更為順利。

（2）制定合理班規。根據《學生管理守則》的內容，同時要結合院校、專業及班級特點制定，再以此為班級日常管理方向予以嚴格落實。此外，還應定期組織全班學生進行學習、討論及調整完善，并且要積極引導學生開展自我檢查，使他們在自我教育中更好的成長和發展。

（3）培養學生主體意識。有著主體意識的人，才能夠做到自尊、自愛、自信、自強，才能讓人更為主動參與到各種社會生活中，自覺去遵守社會道德規范，具備很強的責任感。中職班主任應充分尊重和信任學生，使學生都能參與到班級日常管理中，真正成為班集體的主人，并使其感受到管理的成功體驗，讓學生在建立自信過程中感覺到自己是班集體的一員，更為積極配合和參與到班級工作中，進而充分發揮學生的班級主人翁作用。

4、建立科學的激勵機制

在中職班級管理工作中，班主任應充分認識到激勵機制的作用。要根據中職院校教學實際和班級管理需要，制定科學合理的激勵機制，使學生得到激勵，如此才能潛移默化的讓學生養成奮發向上、積極進取的一個穩定心態。[3-4]中職學生工作中的激勵方式主要有：其一，目標激勵。人的一切行為、活動均是有一定目標的，明確、可行的目標是重要激勵因素。一旦確立目標，學生通常會將其作為行為依據、進步動力、行動指導及行為調控方向，有著重要的導向效用。其二，榜樣激勵。榜樣可以是英雄、先進模范、名人賢士、父母、師長乃至同學。樹立一個正確、合適的榜樣，對中職學生的激勵效用是巨大的，這是中職班主任工作中一個重要的正面引導方式。其三，榮譽激勵，榮譽是激發學生上進、努力、拼搏的精神力量，不但對榮譽獲得者是鞭策，也可激勵其他同學要努力向上。人人要有榮譽感，尤其是中職階段的學生對榮譽感尤為強烈，班主任可通過適當榮譽激發學生的進取、向上情感。其四，競爭激勵。競爭能夠出效益、出干勁、出人才，給予人一種勇往直前、努力向上的動力。中職班主任應充分利用好創建文明班級、文明寢室、社會實踐先進班級等評選活動，來調動學生個人及群體的管理主動性，形成良性競爭、生機活力的班集體新氣象。

三、結語

總之，班級管理是一項系統性、綜合性工作，要求班主任積極創新和改進自身的工作理念和方式，提高班級管理能力。班級管理的根本目的就是培養出符合新時期社會經濟發展需要的優秀的、實用型初級技能型人才。中職班主任應明確班級管理的要點，遵循規律，真誠、平等對待學生，融入到學生的學習和生活中，積極探索工作策略，如此才能實現優質效率的班級管理，為中職學生的學習提供良好環境。

【參考文獻】

[1] 巨智超.淺談對中職學校學生班主任管理工作的幾點思考[J].學周刊，2015.27.14.

[2] 劉雁春.德育工作在中職學校班級管理中的應用[J].企業科技與發展，2012.04.62-64.

[3] 秦美玲.新形勢下中職班主任工作開展與中職班級管理研究[J].教育教學論壇，2014.13.21-22.

[4] 涂光輝.班主任工作技能[M].湖南師范大學出版社，2002.311-315.

【作者簡介】

何 倩（1971.4-）女，本科學歷，二級實習指導教師，從事教育教學工作二十多年，現在云南省保山高級技工學校從事學生實習指導工作和班主任工作.