MBBS留學生生物統計學全英文課程教學的體會與思考

王錫玲，秦國友

（復旦大學公共衛生學院，上海 200000）

MBBS留學生生物統計學全英文課程教學的體會與思考

王錫玲，秦國友*

（復旦大學公共衛生學院，上海 200000）

近年來，MBBS留學生的規模不斷擴大。MBBS全英文課程的教學質量是衡量MBBS項目教育水平的重要指標。目前，暫未檢索到生物統計學這門MBBS必修專業課的教學探討。介紹復旦大學公共衛生學院生物統計學教研室開設的MBBS生物統計學全英文課程，具體包括課程目標、教學內容與教學方法，并根據教學實踐，思考與探索進一步提高教學質量的方法。

MBBS留學生；全英文教學；生物統計學

隨著高等教育國際化的快速發展，我國的留學生規模不斷擴大。MBBS項目作為我國醫學類來華留學生的品牌項目，獲得了國家教育部的大力支持，越來越受到留學生的關注與青睞[1]。自2007年教育部辦公廳頒布《來華留學生醫學本科教育（英文授課）質量控制標準暫行規定》以來，MBBS教育工作者對此項目中涉及的全英文課程的教學內容、教學方法及教學評估進行了多方位探討與分析[2-5]，以推動教學質量向國際醫學教育標準靠近。然而，通過查閱文獻發現，MBBS項目教學的探討集中于醫科課程，例如婦產科學、免疫學、生理學、醫學影像學等，暫未檢索到關于MBBS留學生的必修課程生物統計學的教學討論與思考。

生物統計學是一門關于數據的科學，具體涉及數據的收集、整理、分析和統計推斷，以解決科學問題為目標。生物統計學的學習有助于MBBS留學生正確理解及應用統計學方法，對其日后的科研工作具有非常重要的意義。作為復旦大學上海醫學院MBBS留學生生物統計學全英文課程的主講教師，筆者將對我院MBBS留學生生物統計學英文課程教學的目標、內容及教學方法做簡單介紹，并結合自己教學的體會探討進一步提高教學質量的方法。

1 MBBS留學生的特點

復旦大學公共衛生學院于2008年被教育部批準成為可以招收MBBS醫學本科留學生的高等院校。本校MBBS項目的學制為6年，課程為全英文授課，共計27學時。自2008年秋季學期招收第一屆MBBS留學生以來，至2016年秋季共招收9個班級MBBS留學生，累計約200名留學生。留學生來源廣泛，包括美國、加拿大、泰國、印度、坦桑尼亞、馬來西亞、日本等。MBBS留學生的英文水平普遍較高，部分華裔也可以用普通話流利交流。與中國大陸的學生相比，MBBS留學生更愿意表達自己的想法和參與課堂討論，上課氣氛較活躍。

2 課程特點及目標

生物統計學全英文課程是MBBS留學生的專業必修課，留學生在第四年的時候學習這門課程。生物統計學課程與MBBS留學生學習的其他醫學課程存在較大差異。內科、外科等醫學類課程的學習注重知識點的記憶，而生物統計學課程的學習思維方式偏理科，需要理解統計思想及用統計軟件實現統計檢驗，可能會讓部分留學生覺得有較大挑戰。

生物統計學課程的總體目標是培養留學生對于生物統計學的基本認知，訓練一定的統計思維及具備解決簡單統計問題的能力。課程具體目標是讓留學生完成這門課程的學習之后，可以理解實驗設計、會選擇恰當的統計圖表和統計指標做統計描述、掌握常見的概率分布知識、理解假設檢驗的基本思想、會做簡單的假設檢驗及估計可信區間、正確理解統計學中P值的含義及正確解釋統計結果。對于統計軟件操作方面，我們期望留學生可以學會使用SPSS軟件繪制圖表、做t檢驗、χ2檢驗和簡單線性回歸。

3 教學內容的選擇

因為生物統計學課程的目標不僅注重統計理論的掌握，也需要對統計軟件有一定的操作能力，所以本課程的學習主要包括兩部分：理論課講授和統計軟件操作。

關于本課程的教材，我們直接推薦的是國外優秀的英文教材，由Moore等編寫的《Introduction to the Practice of Statistics（8th Edition）》和《statistics：Concepts and Controversies》。選擇國外英文教材的原因在于國內尚沒有專門為MBBS編寫的生物統計學教材，國外教材的寫作風格和思維方式更易于讓MBBS留學生接受。但是因為英文教材的定價普遍偏高，所以我們并不強制留學生配備這兩本教材，而建議留學生使用圖書館的電子資源，閱讀電子教材。

生物統計學涵蓋的理論內容非常廣泛，但是對于MBBS本科生的學習我們定位為生物統計學入門，主要介紹生物統計學的經典理論和訓練統計思維。理論課的內容包括統計描述和統計推斷，統計推斷主要包括假設檢驗和線性回歸這兩部分統計學的重要內容。統計思維的訓練主要是幫助留學生理解小概率反證法這一重要統計思想。

生物統計學相關的統計軟件主要包括SPSS、SAS、STATA和R軟件。考慮到MBBS留學生主要是醫學背景，一般不具備豐富的編寫程序的經驗，我們在課程上推薦了SPSS這個主要基于菜單操作的統計軟件。軟件課的教學一共6個學時，分3次課進行。對于軟件課的教學我們以香港1997年的出生隊列為案例，貫穿3次軟件操作課，每次回答同一個案例的不同科學問題。軟件課的教學與理論課交叉進行，在完成統計描述、假設檢驗和直線回歸后會分別設置3次軟件操作課程。

通過實踐教學，留學生學會了繪制不同的統計圖表，會把理論課上學會的假設檢驗和回歸分析等應用到實際案例當中，他們會獲得較強的成就感。部分留學生會對生物統計學產生濃厚的興趣，在課程結束之后，會詢問流行病學和生物統計學專業的發展，作為他們今后擇業或深造的一個方向。

4 教學方法的探索

我院生物統計學理論課的教學方法以教師授課為主。考慮到留學生是醫學背景，在每次講授一個新的知識點的時候，通常用一個醫學上的例子作為引入，往往能更吸引學生的注意力，效果較好。在完成例子的學習之后，總結一下整個過程，從宏觀上來講授這一統計方法的基本思想、應用前提、應用步驟及結果解釋。另外，根據留學生善于表達自己的特點，筆者在授課過程中會偶爾邀請留學生上臺來解答某一個問題，不僅可以了解留學生掌握知識點的程度，也可以了解留學生的思維方式。

鑒于MBBS留學生積極活潑的特點，主講教師其實可以采用各種討論式的教學方式，如翻轉課堂和對分課堂等，調動留學生自主學習的積極性。但如果要實現深入討論，對主講教師的英文流利程度及詞匯量也有較高要求。

軟件課的教學以學生為主導。在軟件課上課之前，需要留學生完成軟件的安裝，自學SPSS軟件的各個菜單。在每次上課時，給留學生分發與當堂案例相關的數據及需要完成的案例問題，鼓勵留學生相互溝通與相互學習。當留學生對操作有疑問或者對結果的解釋不清楚時，需舉手示意教師，教師給予留學生指導。課堂結束后，每名留學生需遞交給教師一份他們完成的案例分析和問題回答。這種軟件課教學筆者已經實施了兩年，效果非常好。留學生基本可以在課堂上完成設置的任務，并且學得開心、學得扎實。

5 師資隊伍的建設

復旦大學公共衛生學院共有4名教師參與過生物統計學全英文課程的教學，其中一名為國外引進的資深教授，另外3名為青年教師。目前的教學模式基本上是1名教師完整講授1學年的生物統計學課程。資深教授因為對生物統計學領域有一個較為全面的認識，更適合講授緒論部分，結合前沿的學科發展，調動MBBS留學生學習本課程的興趣。青年教師并不一定對生物統計學每個方向的發展都有全面認識，可能部分教師擅長理論方面，部分教師擅長應用方面，部分教師特別擅長統計軟件的運用。所以，多名教師共同講授生物統計學這一門英文課程，可以更好地調動學生的積極性，從而提高學習效率。

我院講授生物統計學這門課程的教師以青年教師為主。青年教師講授生物統計學英文課程的優勢在于青年教師一般有一定的海外學習或者研修的經歷，英文水平相對較高，且了解現代學生的思維方式，易于與學生溝通和交流。但是，講授全英文課程對于初上講臺的青年教師可能有較大壓力。因此，學校或者學院可以邀請海外的教師定期為MBBS教師講授一些制作英文課件、英文上課的技巧，這對于青年教師的成長會有很大幫助。

作為一名MBBS留學生的任課教師，我們需認真分析留學生的特點，發揮留學生的優勢，培養他們學習本課程的興趣，提高學習的效率。我院MBBS生物統計學的教學已完成初步探索，目前處于總結與提升階段。本文對我院生物統計學課程的目標、教學內容、教學方法及后續的師資培養做了回顧與思考，希望對其他院校MBBS生物統計學的教育工作者有一定的借鑒意義。

[1]周婷.我國MBBS項目教育政策回顧及發展趨勢探析[J].中國高等醫學教育，2016（1）：27-28.

[2]張鐵軍，張濤.MBBS留學生流行病學全英文教學的實踐與思考[J].基礎醫學教育，2015（4）：351-353.

[3]陳艷，冷天艷，張素仙，等.婦產科MBBS留學生教學體會與思考[J].教育教學論壇，2016（31）：210-211.

[4]劉霞，夏圣，邵啟祥.青年教師承擔MBBS專業留學生醫學免疫學教學體會與思考[J].教育教學論壇，2016（20）：223-224.

[5]杜呂佩.來華MBBS留學生醫學有機化學英文教學的體會與探索[J].藥學教育，2016（2）：37-39.

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1671-1246（2017）24-0012-02

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秦國友）