新計生政策下高職助產專業課程體系改革的緊迫性

葉 芬，許 杰，胡亮亮，嚴 松，胡建剛

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432100）

新計生政策下高職助產專業課程體系改革的緊迫性

葉 芬，許 杰，胡亮亮，嚴 松，胡建剛

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432100）

全面兩孩政策的實施，對助產人才質量提出較高的要求，高職院校必須認清形勢，充分剖析專業現狀，大力推進助產專業課程體系改革，提高人才培養質量，滿足社會需要。

新計生政策；高職；助產專業；課程體系

我國助產專業教育已有百年歷史，培養了很多助產護士，他們提供高質量的專業服務，為不斷促進母嬰健康、提高國民基本素質、促進家庭和社會穩定做出了積極貢獻[1]。然而助產專業仍存在很多問題，如我國僅有少數學校嘗試性開設了高職助產專業教育，對高職助產專業的人才規格、培養目標、崗位綜合職業能力需求、課程設置等尚無具有指導意義的標準體系[2]。全面兩孩政策的實施，對助產人才質量提出了更高的要求，高職院校必須認清形勢，充分剖析專業現狀，大力推進助產專業課程體系改革，提高人才培養質量，滿足社會需要。

1 課程體系改革的政策背景

為適應人口和經濟社會發展新形勢，促進人口長期均衡發展，2015年底中共中央、國務院發布了《關于實施全面兩孩政策，改革完善計劃生育服務管理的決定》（以下簡稱中央《決定》），從2016年1月1日開始，全面兩孩政策實施。新計生政策實施是促進人口長期均衡發展的重大舉措，有利于優化人口結構，增加勞動力供給，減緩人口老齡化壓力；有利于促進經濟社會持續健康發展，實現全面建成小康社會的奮斗目標；有利于更好地落實計劃生育基本國策，促進家庭幸福與社會和諧。

中央《決定》強調實施全面兩孩政策、改革完善計劃生育服務管理需加快助產士人才培養。助產士在保障孕期母嬰安全、順利分娩和產后婦幼保健方面發揮著不可替代的作用。然而，新計生政策在利國利民的同時，勢必會給婦幼健康服務工作者帶來嚴峻考驗。課題組對助產行業開展廣泛調研發現，我國目前助產士非常短缺，婦幼健康服務供給能力本就不足，全面兩孩政策實施后，累積生育需求集中釋放，廣大助產士將面臨出生人口明顯增加、高齡孕產婦和高危產婦增加的嚴峻形勢。在新形勢下，助產士必須具備更強的崗位勝任能力，才能提供更優質的服務來保障母嬰健康安全，從而為全面兩孩政策的順利實施提供保障。在我國，助產教育主要集中在專科層次，這就意味高職院校助產專業的建設和發展迎來了重大的機遇和挑戰，我們必須要把思想和行動統一到中央的決策部署上來，提前統籌規劃，為社會輸送更多高技能的助產人才。

2 國內外研究現狀、水平和發展趨勢

西方國家助產專業是獨立體系，職業界定明確，具有規范的課程標準體系。德國、英國、新西蘭等國家助產士大多具有大學或碩士學歷，有的已到博士水平，但我國現階段推進助產專業本科乃至碩博士層次的人才培養尚不現實，大專層次助產專業人才仍然是目前我國各級各類醫療機構的主要需求。香港地區及國外助產教育多數是在學習護理普通學科制3年后再學習1年的助產專業課程，如瑞典的助產學教育是由大學提供的一項高等專科教育，學生需完成3年護理本科教育并成為注冊護士后再申請并完成1.5年的助產專業教育[3]。

目前在我國，助產專業教育從屬于護理教育，基本沿用了護理專業的人才培養模式，與護理專業具有相同的準入制度。雖然護理教育課程體系的研究已相當成熟，但國家對高職助產專業的課程設置等尚無具有指導意義的標準體系，大多數院校僅將護理課程體系進行適當整合，現有課程體系雖然在知識點上具有承上啟下、循序漸進的優點，但仍存在許多弊端。

3 現行課程體系存在的弊端

專科層次助產專業人才培養目標是培養適應崗位需求，能從事臨床助產、母嬰保健和臨床護理工作的高級技能應用型專業人才。隨著現代醫學模式的轉變、經濟發展及人民生活水平的提高，尤其是全面兩孩新計生政策的實施，人們對生育安全、健康的要求越來越高，對助產人才提供的服務質量提出了更高的要求，人才的培養質量亟待提高。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出，課程建設與改革是提高教學質量的核心。課程是教育的載體，課程體系是否合理直接關系到學校培養對象的質量高低。構建科學、合理的高職助產專業課程體系，是實現高職助產人才培養目標的重要保障。然而，現行課程體系仍存在以下弊端：（1）助產專業從屬于護理專業，助產專業課程體系專業特點不鮮明，課程內容與職業標準對接不緊密；（2）助產專業畢業生可“雙崗互通”，既可從事臨床各科護理工作，也可從事助產工作，就業核心崗位指向不明確；（3）現有課程體系忽視社會經驗的獲得和實踐能力的形成，提供的職業學習機會和職業實踐的關系是間接的，很難從根本上滿足新計生政策實施后助產崗位對其知識結構、能力結構和綜合素質結構的要求；（4）結合“95后”高職學生的心理素質特點，現有課程體系對學生職業素質教育的針對性不強。

4 課程體系改革的目的

（1）通過改革，旨在構建系統、科學、合理的高職助產專業課程體系，優化人才培養方案，深化教學改革，加強課程建設。

（2）通過改革，以“實際應用”為目的，加強課程整合、新課程開發及教材建設，凸顯助產專業特色。

（3）通過改革，加大實踐教學比重，構建遞進式、層次化助產專業實訓項目，顯著提高實踐教學質量及學生崗位技能。

（4）通過改革，針對“95后”高職學生的特點，重建結構合理、功能互補的人文素質教育課程模塊，加強學生的職業素質和職業行為規范的培養，提高學生人文素養。

（5）通過改革，將課程體系建設與工學結合、證書結合緊密融合，拓寬校企合作的深度和維度，實現學歷教育與執業資格教育有效對接，為零距離就業奠定基礎。

5 課程體系改革的意義

（1）通過課程體系改革，使助產專業的專業特色鮮明，就業核心崗位指向明確。

（2）為適應新計生政策實施后社會對助產士綜合素質和能力提出的更高要求，通過改革課程體系，優化課程結構和人才培養方案，提高高職助產專業畢業生的職業素質和崗位技能，從根本上滿足就業崗位對助產專業學生知識結構、能力結構和綜合素質結構的要求。

（3）通過課程體系改革，完善院校合作、工學結合的長效運行機制。

[1]簡雅娟，趙平，甘西西.助產專業建設與發展的現狀與思考[J].中華護理雜志，2008（9）：832-834.

[2]程瑞峰，孫利，吳國平，等.高職助產專業人才規格和培養模式研究[J].衛生職業教育，2006，24（4）：5-7.

[3]張明娥.關于高職助產專業現狀與人才培養的思考[J].成功，2012（3）：82-83.

G423.07

A

1671-1246（2017）24-0127-02

湖北省2016年度高等學校省級教學研究項目“新計生政策下高職助產專業課程體系改革與實踐”（2016503）階段性成果