高校慕課環境下創新創業教學平臺建設研究

陳麗麗

【摘要】慕課將優質課程通過信息技術與網絡技術實現共享教育資源，提供免費的、開放的教育資源與完整的學習體驗。高校創新創業慕課平臺的特色即體現在以創新創業教育基本規律為依據，契合創新創業這一主題形成進階式課程體系。建設策略包括：綜合運用各種網絡教學平臺的技術優勢形成更加科學的技術架構，積極構建層次分明有機銜接的進階式創新創業教育課程體系，健全評價創新創業慕課學習機制，充分融合發揮機器評分、學生互評、自評以及教師評分等評價機制的優勢。

【關鍵詞】高校；慕課；創新創業；平臺建設

一、高校建設創新創業慕課平臺的重要意義

（一）深入開辟創新創業教育的嶄新陣地

當前，高校創新創業教育總體效果還不夠理想，具體體現在以下幾方面：第一，未健全網絡教學平臺；第二，師資力量過于薄弱；第三，課程體系有待進一步完善。慕課則不僅具有多元化的教學思想、靈活的學習方式，更具有完善的評價機制。總之，相較于傳統的高校創新創業教育而言，慕課這一教學模式更加注重智能化管理、綜合分析，重視學生創新思維的培養。更為重要的是，這一教學模式有利于學生掌握更多的創新創業技巧，有利于學習者從教師、同伴身上獲得受用一生的技巧。

（二）推進慕課課程建設、促進高等教育改革的關鍵突破口

毋庸置疑，慕課具有很多教學模式所無法比擬的優勢，但是縱觀國內外開展慕課課程的情況來看，其完成率偏低。一些學習者由于“一時興起”申請注冊，往往很少真正投入精力學習，特別是在快節奏的生活下，含金量偏低的慕課課程很容易使學習者產生放棄學習的想法。特別是在未健全完善的獎懲機制下，沒時間、語言不通等都有可能成為學習者放棄學習的理由。而這也已經成為阻礙這一教學模式發展最為主要的原因之一。因此，要提升課程完成率，就必須制定嚴格的考勤制度，完善課程學習機制。政策層面上要加快建設優質創新創業教育課程，讓廣大學生擁有更多自由融入創新創業實踐的機會，強化針對性指導，讓學生得以通過靈活的方式獲得創新創業教育并獲學分，從而激發學生完成課程學習的決心，減少中途放棄慕課的機率，提升課程完成率。通過這些有效的舉措，在全面提升課程學習完成率的同時，優化教學效果，為全面推進高校創新創業慕課建設保駕護航。

二、高校慕課環境下創新創業教學平臺的搭建策略

（一）形成科學的技術架構

立足架構慕課平臺技術的基礎，積極學習其他相關網絡教學平臺的優勢，加快高校創新創業慕課平臺建設，從技術層面提升平臺功能。高校創新創業慕課平臺具體需要強化的技術架構、功能主要體現在以下幾方面：第一，權限設置、學員身份認證要契合社會公眾與在校生的特點，分別設置不同的入口、權限。第二，加強課程管理，充分發揮文件交流的功能，提升模板的實用性，切實做好設計并發布課程等相關工作。第三，構建科學性、權威性的課程學習評價體系，充分發揮教育評分功能，具體可參照其他網絡已經形成的技術優勢，強化監督管理，全方位把控學員的學習狀況。

（二）構建創新創業教育課程體系

結合時代對創新創業型人才的要求以及教育的一般規律、國內外教育部門的精神和高校在建設創新創業教育課程體系中所取得的成功經驗，充分說明推進進階式課程體系是全面提升教學效率的基本保證。契合各學習者，有針對性地開展課程學習，有機銜接全面提升課程體系的實踐性、層次性以及系統性。所以，在創建慕課平臺中，高校可具體建立幾大模塊，激發創新創業意識模塊、訓練創新創業能力模塊以及實踐操作創新創業模塊，合理開設課程。

（三）健全創新創業慕課學習評價機制

在評價機制方面，除了要充分發揮平臺現有的同伴互評、學生自評的優勢之外，還應該積極引進先進的系統、技術，特別是要注意構建健全的制度，全面提升慕課學習評價機制的科學性，具體包括以下三方面：一是教師評分機制；二是學生自評、互評機制；三是機器評分。首先，必須引入先進的教學系統，及時掌握并評價學習者的狀態與表現，并對授課情況進行分析。其次，制定學習認證與學分的認定辦法，對于達到標準的學習者予以認證，同時給予成績，并納入學分考核系統。

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【本文系黑龍江省教育科學規劃辦課題“慕課環境下創新創業教學平臺建設研究”（GJD1215029）的階段性成果】

（作者單位：黑河學院繼續教育學院）