面向復雜學習的小學語文閱讀教學設計研究

王月宇

【摘要】隨著時代的發展和我國教育的改革，目前小學語文教學內容越來越復雜，這樣就需要轉變小學的語文教學模式。面對復雜的小學語文閱讀教學，老師要進行教學設計的研究，幫助學生形成良好的閱讀習慣和思想。在教學設計的過程中，老師要在整個教學思路的設計中貫穿培養人這一個教學目的。本文就面向復雜學習的小學語文教學中，研究語文閱讀教學的設計。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著時代的進步和社會的快速發展，社會對人才的要求越來越高，這樣就導致我國教育在改革過程中要考慮到社會的發展和對人才的需求。目前在我國小學教育，面向復雜學習的小學語文閱讀教學中，為了能夠使學生從小形成良好的閱讀習慣，為學生的發展打下堅實的基礎，就需要對教學模式進行設計和研究。本文主要研究小學語文閱讀教學設計遵循的思路有四點：基礎、關鍵、支點和教學精髓，現進行如下分析。

一、小學語文閱讀教學設計的基礎是備課

在小學語文閱讀教學設計中，設計的基礎是備課。備課不僅是對教材進行提前的準備，老師需要充分地了解教材內容和相關的知識；同時還要對學生進行深入了解，充分了解學生的實際情況，例如知識水平、學習能力等。

（一）教材準備

在教學中教材是主要的教學工作，老師要在小學語文閱讀教學中對所使用的教材要熟練了解，掌握教材中文章的內涵和主要脈絡以及其中采用的寫作技巧和手法。在充分了解教材內容后，便思考選擇何種教學模式和方法，以幫助學生更好地理解教材內容并進行學習，使學生有所收獲。在實際的教學中，老師通過對教材內容的了解和實際講解后，需要對學生進行延伸教學，深度挖掘教材相關的內容知識。因此，這就要求老師在上課前應積極備課，掌握充分的知識，這樣才能夠在課堂中靈活地進行講解。

（二）了解學生

在備課期間，老師除了要對教材內容進行充分了解并進行教學模式的選擇外，還應該要深入了解學生的實際情況，即對學生的知識基礎、學習需求以及能力水平有一個充分的了解。這樣才能夠結合學生的實際進行教學方法、目標的調整，選擇適合學生學習的教學模式進行實際的教學。比如，老師要了解整個班級的學生中哪些是優質學生、哪些是基礎較差的學生，還應該了解整個學校的環境情況。原因在于不同的成長環境培養的學生在知識水平、思維能力以及理解能力方面會有所不同，因此在備課期間老師要深入了解學生。

二、小學語文閱讀教學設計的關鍵是找好切入點

在小學語文的閱讀教學中切入點至關重要。找好教學的切入點能夠幫助學生更好地進行閱讀，使學生能夠對文章表達的深度有較好的理解。一般來說，文章的切入點可以是一個詞語、一個句子或者是文章的標題，因此在進行小學語文閱讀教學的設計中關鍵是要找好文章的切入點。老師要引導學生進行文章閱讀，并使之能夠在閱讀的過程中尋找文章的關鍵點，這樣能夠激發學生的閱讀興趣，使學生能夠在閱讀的同時，深入學習文章內容。

三、小學語文閱讀教學設計的支點是思路

小學語文閱讀教學設計的支點是理清思路。在教學中老師要讓學生能夠順著作者的思路進行閱讀，同時還要對文章進行提綱挈領，使學生能夠在閱讀中形成自己的思路。首先，在教學中，老師要引導學生對文章作者的思路進行思考，向學生提問，這篇文章為什么要這樣寫，題目為什么是這個？作者想表達什么？這樣通過不斷的提問使學生進行思考，將問題進行梳理，使學生能夠自我進行探索，在老師的講解中加深學生對文章作者寫作思路的認識。其次，在進行文章的教學中，老師要使學生明白文章的題眼，即題目就是文章作者思路形成的精髓，通過標題，讀者能夠進行層層推進，從全局了解文章的大概內容，形成一定的脈絡，然后進行擴充。最后，在教學中，老師要讓學生在閱讀的過程中形成自己的思路，通過閱讀，學生能夠明白文章所表達的表面意思和傳達的思想；通過思考，學生能夠進行不斷提問和回答，深入理解教材內容。從而提高學生的閱讀水平和能力。

四、小學語文閱讀教學設計的精髓是讀悟

曾經有人說過，學生能夠通過朗讀的方式來拓寬自己的思維，并從閱讀中進行情感表達，學生的朗讀能力提高的同時，也能加深對文字語言的理解。閱讀和朗讀是為了讓學生進行內容的感悟，因此小學語文閱讀教學設計的精髓就是讀悟，使學生能夠在閱讀和朗讀中感受思想、情感和道理。

在教學中，老師可以組織學生進行對比朗讀，通過對比，使學生能夠感受到同一篇文章中作者表達的各種情感起落，使學生能夠深入理解教材內容。通過不斷的閱讀，使學生加深對文章內容的理解，進而聯系實際生活，幫助學生更好地進行文章延伸學習和感悟。使學生能夠不斷激發情感表達，從中感受到作者想表達的思想。

五、總結

為了能夠更好地保證小學語文閱讀教學的質量和效率，提高小學生的閱讀水平和能力，老師要對教學模式和方式進行規劃和設計。在對閱讀教學進行備課的基礎上，深入了解學生的實際情況，選擇合適的教學模式。引導學生進行閱讀材料的切入點學習和掌握，使學生能夠在深入理解作者思路的同時，不斷進行領悟，形成自我的學習思維。在小學語文閱讀教學中老師遵循基礎、關鍵、支點、精髓的思路進行課程設計能夠更好地激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高學生的語文水平和能力。

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（編輯：馬夢杰）