走進閱讀深度模仿

馮景勇

【摘要】在中學語文教育教學過程中，作文是生命所在，也是非常重要的組成部分，但是很多教師和學生對作文的教學和學習產生了非常大的困惑，學生無話可說，生編硬湊，教師教學困難，這樣對學生的學習效果以及教師的教學效果會產生極大的阻礙性影響。特別是在偏遠的農村地區，信息不發達，學生的視野得不到拓寬，這樣學生的作文就會缺少活力，缺少生命力，基于此，本文主要對使用閱讀教學的方式提升農村中學作文的教學策略進行研究分析，以此提升農村中學生的作文實踐水平，讓學生在文章中能夠有話可說，有真實情感可以抒發。

【關鍵詞】走進閱讀；深度模仿；農村中學；作文教學；策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

閱讀是提升學生認知水平以及拓展學生知識量，豐富學生視野的一種有效辦法，大量的閱讀并且在此當中做好模仿也是提升作文教學的一種方式，在現如今的作文教學過程中，教師和學生需要直面困難所在，分析到農村學生應有的學習條件，改變學生閱讀面過窄的問題，讓學生做大量的閱讀學習，提升學生的口語表達能力和文字表達能力，改善如今作文無話可說的情況。基于此，以下對走進閱讀，深度模仿在農村中學作文教學當中的應用進行分析研究，希望能夠對農村教師起到一定的鼓舞、建議和啟示作用。

一、走進閱讀，讓學生在文字的海洋中翱翔

閱讀是學生和文字親近的最好方式，在閱讀中能夠感受到文字的魅力和文字本身所散發出來的文學氣息。很多教師存在一種作文教學理念就是只要學生的生活豐富，那么學生的感受力就會提升，在寫作當中將自己的所見、所聞和所感表達出來就是成功的作文。但是在實際教學當中，很多作文教師也感到了非常困惑，因此教師要學會如何引導學生回歸自己的生活，讓學生在生活中有情感的抒發，感動生活本身，改變以往提筆毫無精神和生氣的現象，讓作文更具有情感。語言學家曾經指出，語言是思想的表達，是思想的沉淀，感人心者，莫先乎情，因此這種情從何產生，就要從閱讀和生活的角度出發，讓學生在閱讀的過程中感受到真實的情感。閱讀是寫作的源泉，農村的學生，很多教學條件比較落后，對社會的感知能力比較差，因此在閱讀當中能夠讓學生感受到社會的美好，感受到不同的世界的精彩，這樣就需要教師給學生提供豐富的閱讀材料。農村本身閱讀資源比較匱乏，針對這樣的現象和實際，教師需要處理好閱讀的量和閱讀的精之間的關系，將重點放在學生的精讀上，讓學生閱讀的質量得到有效的提升，并且關注力也在閱讀之后的感受上，可以從閱讀中感受到不同的寫作方式，不同的內容表達等等，讓這些閱讀材料給學生作文能力的提升添磚加瓦。

例如，在閱讀中有很多表達情緒的詞匯，學生要對此有正確的把握，關于喜怒哀樂和悲傷欲絕的不同表達，怒氣沖沖和怒發沖冠所表達的憤怒程度不同等等。這些文字的不同能夠讓學生在作文中有更有利的表現，正確性的表達。

二、挖掘閱讀的本職，深度模仿

教師在日常的作文教學過程中，需要學生能夠在閱讀的背景下，學以致用，讓自己的作文和閱讀之間有更多的模仿，具體的深度模仿是完善作文的有效方式。但是作文也不能完全模仿，那樣缺少自己的情緒和情感表達，會覺得毫無生氣，并且也非常枯燥乏味，失去了學生的思想和個性特點的表達。對于這樣的問題，教師可以挖掘閱讀的本質，讓學生對閱讀有深刻的理解和表達，尤其是其中涵蓋的修辭方式的模仿，在模仿過程中讓這些知識點真正的提升學生的寫作能力。

例如，在教學中，閱讀朱自清的《春》以及老舍的《濟南的冬天》這樣的兩篇文章就能夠對作者的表達手法進行分析，其中所包含的作者對生活以及季節的情感，在《紫藤蘿瀑布》當中，也有這樣的句子描繪“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話是閱讀的點睛之筆，在《水調歌頭》當中，還有但愿人長久，千里共嬋娟的經典語句，這樣的方式能夠提升文章的精美感，內容的抒發也更加隱晦、委婉，給讀者一種長久的回味感受，文字的咀嚼力更強。此種方式加入到作文當中，會給學生的作文增添無情色彩，也會讓學生的情感表達更加豐富。

不同的閱讀之間看似沒有聯系，實際上都是相互影響的，深層次的挖掘是本質和思維的碰撞，因此教師在教授學生的過程中要深究語言所表達出來的深層次含義，讓學生在作文中加以表達。例如在閱讀文章《濟南的冬天》當中就有作者對眼前景色的描繪，其實抒發的是內心的“愛”，這種思想和情感在朱自清的閱讀文章《春》當中也有體現。因此說閱讀也是舉一反三，能夠對學生語言表達以及思想拓展有影響力的學習，教師需要重點的關注，情和景之間的融合。

三、結論

綜上所述，本文對走進閱讀深度模仿——農村中學作文教學的策略進行了分析和研究。農村作文教師需要立足實際，找出自己的劣勢和優勢，在教學當中給學生更多的閱讀空間，提升學生的閱讀感受，使學生可以在知識的海洋中翱翔，提升對文字和語言的敏銳嗅覺，以此讓自己的作文更具有生命力，更具有活力，為提升口語表達能力打下基礎，不斷豐富學生的材料閱讀量，拓展和豐富學生的視野，激發學生的思維感受力。希望本文的研究和分析能夠對農村地區的中學語文教學產生一定的積極影響，給農村教師的作文教學帶去啟示和建議，以此讓學生的作文能力得到最大化的提升。

參考文獻

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（編輯：張馳）