◎劉新春
學困生的心理障礙分析及對策
◎劉新春
學困生指學習上有困難、學習成績不理想的學生。他們有的沉默寡言,有的調皮搗蛋,有的固執任性,他們在班內占一定的比例。如果不轉化好這些學困生,將影響整個班級的教育效果及教育質量。
心理學研究表明,“自卑—厭學—拒教”是學困生的三大特征。自卑是學困生的認識特征,厭學是學困生的情感特征,拒教是學困生的行為特征。學困生不會學習,不愛學習,只有了解學困生的心理障礙及其產生的原因,對癥下藥,才能有的放矢地做好學困生的轉化工作。
(一)恐懼心理
由于學困生學習自覺性差,學習成績差,所以經常受到老師、家長的批評和同學的冷落,于是產生焦慮、緊張、頹廢的情緒,尤其是性格內向的學困生,心理壓力更大。他們怕老師批評訓斥,怕同學諷刺挖苦,怕家長責罰,怕學習、怕考試。
(二)沮喪心理
學困生往往認為自己一無是處,無可救藥,比他人矮一截,所以,在學習、工作、生活中,內心充滿沮喪,缺乏進取心和上進心。
(三)防御心理
學困生學習上有了困難,做了錯事,不愿讓老師知道,對老師避而遠之,不敢回答老師的問題,不敢向同學請教問題,或推托、或搪塞、或撒謊,心理矛盾重重。
(四)對立心理
由于經常挨批評,學困生便錯誤地認為,家長教育是多事,老師教育是故意找麻煩,同學們的幫助是打擊報復,于是從心底產生對立情緒。
(五)畏難心理
由于學困生經常被批評,被責備,所以對自己缺乏信心,學習上怕苦、怕累,缺少鉆研創新精神。……