學困生的心理障礙分析及對策

◎劉新春

學困生的心理障礙分析及對策

◎劉新春

學困生指學習上有困難、學習成績不理想的學生。他們有的沉默寡言，有的調皮搗蛋，有的固執任性，他們在班內占一定的比例。如果不轉化好這些學困生，將影響整個班級的教育效果及教育質量。

心理學研究表明，“自卑—厭學—拒教”是學困生的三大特征。自卑是學困生的認識特征，厭學是學困生的情感特征，拒教是學困生的行為特征。學困生不會學習，不愛學習，只有了解學困生的心理障礙及其產生的原因，對癥下藥，才能有的放矢地做好學困生的轉化工作。

一、學困生的心理障礙類型

（一）恐懼心理

由于學困生學習自覺性差，學習成績差，所以經常受到老師、家長的批評和同學的冷落，于是產生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內向的學困生，心理壓力更大。他們怕老師批評訓斥，怕同學諷刺挖苦，怕家長責罰，怕學習、怕考試。

（二）沮喪心理

學困生往往認為自己一無是處，無可救藥，比他人矮一截，所以，在學習、工作、生活中，內心充滿沮喪，缺乏進取心和上進心。

（三）防御心理

學困生學習上有了困難，做了錯事，不愿讓老師知道，對老師避而遠之，不敢回答老師的問題，不敢向同學請教問題，或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。

（四）對立心理

由于經常挨批評，學困生便錯誤地認為，家長教育是多事，老師教育是故意找麻煩，同學們的幫助是打擊報復，于是從心底產生對立情緒。

（五）畏難心理

由于學困生經常被批評，被責備，所以對自己缺乏信心，學習上怕苦、怕累，缺少鉆研創新精神。……