軍隊(duì)院校軍事共同科目實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革研究

楊玉忠+劉彥磊+張濟(jì)洋

【摘要】軍事共同科目是最貼近部隊(duì)的課程，是院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。在全軍深入開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的背景下，院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革迫在眉睫。本文從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新和考核體系的合理制定三個(gè)方面探討了軍隊(duì)院校軍事共同科目程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】實(shí)戰(zhàn)化 軍事共同科目程 教學(xué)改革

軍事共同科目程是為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。按照習(xí)主席提出的“能打仗、打勝仗”的要求，把培養(yǎng)驍勇善戰(zhàn)的新型軍事人才作為院校教學(xué)改革的目標(biāo)，緊密結(jié)合部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際和戰(zhàn)場環(huán)境，推進(jìn)軍事共同科目程教學(xué)訓(xùn)練模式向?qū)崙?zhàn)化轉(zhuǎn)變。

一、科學(xué)設(shè)置實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

（一）著眼實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，動(dòng)態(tài)更新戰(zhàn)爭理念

思想觀念決定戰(zhàn)法創(chuàng)新。新的軍事思想的誕生總是能夠催生新的軍事革命，新的軍事技術(shù)也同樣推動(dòng)著戰(zhàn)爭理念的不斷變化，先進(jìn)的戰(zhàn)爭理念能夠更好的發(fā)揮出體系的作戰(zhàn)效能，從而奪取戰(zhàn)爭的勝利。從最近的幾次局部戰(zhàn)爭中我們可以看到，每次戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)思想都有一定的變化，這些都是戰(zhàn)爭理念的更新為實(shí)戰(zhàn)環(huán)境帶來的實(shí)際變化，因此，在軍事共同科目程教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注國際實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的變化，對(duì)戰(zhàn)爭理念實(shí)施動(dòng)態(tài)更新，開闊學(xué)員眼界，啟迪學(xué)員思維，從而實(shí)現(xiàn)在未來戰(zhàn)場上更適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

（二）著眼戰(zhàn)場實(shí)際，注重培養(yǎng)組織指揮能力

由于戰(zhàn)爭的節(jié)奏越來越快，武器裝備的技術(shù)含量越來越高，部隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)和編成也越來越復(fù)雜，未來的基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)對(duì)組織指揮提出了新的要求，即“指揮員和指揮機(jī)關(guān)需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)做出正確的決策，以保證部隊(duì)在第一時(shí)間展開正確的作戰(zhàn)行動(dòng)”。軍隊(duì)院校作為未來指揮員的搖籃，有責(zé)任也有義務(wù)要注重培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力，向部隊(duì)輸送“會(huì)組織，會(huì)管理”的指揮人才，而軍事共同科目程作為培養(yǎng)學(xué)員組織指揮能力的直接平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上更要注重培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力。

（三）著眼實(shí)戰(zhàn)需要，著力加強(qiáng)身心素質(zhì)的訓(xùn)練

戰(zhàn)爭是對(duì)參戰(zhàn)人員身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的極限考驗(yàn)。惡劣的天候、復(fù)雜的地形、快速的戰(zhàn)場節(jié)奏是未來信息化戰(zhàn)場的一大特點(diǎn)，這不僅要求學(xué)員要有極強(qiáng)的身體素質(zhì)，還要求學(xué)員要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能更好的未來戰(zhàn)場上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為達(dá)到這一目的，在充分發(fā)揮軍事共同科目程已有科目傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)野戰(zhàn)高強(qiáng)度適應(yīng)性訓(xùn)練，使學(xué)員在貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中錘煉身心，提高素質(zhì)。

二、改革創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式

教學(xué)模式是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要準(zhǔn)繩，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的主要方法，也是提高人才培養(yǎng)效率的基本路子。軍事共同科目程在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中必須要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中凸顯戰(zhàn)場環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化能力成為創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式的關(guān)鍵。

（一）凸顯戰(zhàn)場環(huán)境。軍事共同科目程涉及內(nèi)容本身就是來源于戰(zhàn)場實(shí)踐，可以說是戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，目的是通過軍事共同科目程教學(xué)使學(xué)員更好的適應(yīng)戰(zhàn)場環(huán)境，利用所學(xué)知識(shí)保存自己、消滅敵人，達(dá)成作戰(zhàn)目的。這些都要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中牢記“課堂連著戰(zhàn)場”，為學(xué)員努力營造戰(zhàn)場環(huán)境，不只要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)技能；不只學(xué)會(huì)理論，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用；利用聲、光、煙、爆等器材努力模擬戰(zhàn)場氛圍，運(yùn)用導(dǎo)調(diào)等手法再現(xiàn)戰(zhàn)場的復(fù)雜性，教會(huì)學(xué)員在模擬戰(zhàn)場的環(huán)境下合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而快速提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）開展對(duì)抗訓(xùn)練。對(duì)抗是戰(zhàn)爭的一個(gè)重要特點(diǎn)，戰(zhàn)爭本身就是武裝集團(tuán)之間的對(duì)抗，在教學(xué)中使用對(duì)抗的方法能夠有效提高和檢驗(yàn)對(duì)抗雙方的綜合能力。在軍事教學(xué)中時(shí)常組織一些對(duì)抗性強(qiáng)的比賽、辯論、模擬對(duì)抗訓(xùn)練等一方面能夠有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員能夠更好更快的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成綜合能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、配合意識(shí)，使學(xué)員能夠更快的形成一個(gè)整體，提高戰(zhàn)斗力。

（三）培養(yǎng)臨機(jī)處置能力。戰(zhàn)場上到處充滿不確定，美軍在訓(xùn)練中就十分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。西點(diǎn)軍校在“桑賽”中從科目設(shè)置到規(guī)則制定都充滿著不確定，這就十分考驗(yàn)學(xué)員的臨機(jī)處置能力和組織指揮能力， 因此，在開展軍事共同科目程教學(xué)時(shí)，要在想定方案的基礎(chǔ)上隨機(jī)賦予處置情況，隨機(jī)改變訓(xùn)練條件，促進(jìn)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的臨機(jī)處置能力。

（四）充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)模擬逼真的戰(zhàn)場環(huán)境和作戰(zhàn)對(duì)手，最大限度的貼近實(shí)戰(zhàn)的一種教學(xué)模式。依托網(wǎng)絡(luò)和仿真平臺(tái)，搭建跨院校、跨軍兵種、跨部門的聯(lián)合模擬訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)裝備模擬訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)模擬訓(xùn)練等，真正做到院校、部隊(duì)、戰(zhàn)場的無縫連接，使現(xiàn)代技術(shù)手段成為培養(yǎng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力的重要支撐。

三、合理制定實(shí)戰(zhàn)化考核體系

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性考核環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，只有將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的技能才能真正的在戰(zhàn)場上發(fā)揮應(yīng)有的作用，軍事共同科目程教學(xué)尤其如此。因此，必須強(qiáng)化軍事共同科目程教學(xué)的各實(shí)踐性考核環(huán)節(jié)，以實(shí)裝操作作為考核的重中之重，并增加隨機(jī)應(yīng)用所學(xué)處置突發(fā)情況的考核項(xiàng)目，以技能加理論的考核方式取代以往的只以理論試卷作為考試成績的考核方式。

（二）設(shè)置綜合能力考核科目。在以往的軍事教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)員單項(xiàng)考核過得硬，綜合能力過的去的現(xiàn)象，也就是指組織指揮能力、頭腦靈活性等方面有待提高，而在以往的院校考核體系中對(duì)于綜合能力的考核是比較少的，這也就是我們常常感覺某些學(xué)員成績好但能力不強(qiáng)的原因。院校作為部隊(duì)的人才培養(yǎng)基地，只要求單項(xiàng)成績顯然不符合未來戰(zhàn)場的實(shí)際需要，因此，設(shè)置一些綜合能力考核科目就勢(shì)在必行。考核的方式有很多，比如依托現(xiàn)行的連隊(duì)化管理，利用學(xué)員骨干任職的契機(jī)對(duì)學(xué)員骨干組織大型活動(dòng)、處置突發(fā)事件等實(shí)際問題的處置效果進(jìn)行考核；沒有充當(dāng)骨干的學(xué)員則可采用編制組織計(jì)劃考核其邏輯思維和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)抗性訓(xùn)練輪流充當(dāng)指揮員考核其組織指揮和隨機(jī)應(yīng)變的能力等等。

（三）充分利用畢業(yè)演練。畢業(yè)演練是現(xiàn)今實(shí)行的考核學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一種方式，但是由于院校演練經(jīng)驗(yàn)不足、規(guī)模有限、科目較少，難以帶給學(xué)員貼近戰(zhàn)場實(shí)際的演練體驗(yàn)，也就很難考核出學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化能力。為解決這一問題，部分院校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，如深入部隊(duì)進(jìn)行演練，多院校協(xié)同演練等等，但是依然沒能全面鋪開。在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練進(jìn)行的如火如荼的今天，院校學(xué)員的畢業(yè)演練完全可以放到部隊(duì)的大型演習(xí)中，這樣第一，充分利用了部隊(duì)的資源，帶給院校學(xué)員的更貼近實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn)；第二，使學(xué)員在畢業(yè)之前充分感受到部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的氣氛和環(huán)境，為學(xué)員畢業(yè)的第一任職打下良好基礎(chǔ)；第三，借用演習(xí)部隊(duì)的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠檢驗(yàn)院校自身實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的不足，為下一步改革指明了方向。