如何在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用小組合作策略

張亞麗+韓錦峰

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)思想和方法。今天無(wú)論在社會(huì)的哪個(gè)領(lǐng)域，都越來(lái)越需要合作，越來(lái)越注重合作精神以及合作意識(shí)的培養(yǎng)。正是基于這種原因，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了重視和應(yīng)用。但是由于種種原因，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)常常還在淺層開展，因此存在著諸多問(wèn)題。本文旨在通過(guò)簡(jiǎn)析問(wèn)題所在，制訂出解決策略，使小組合作學(xué)習(xí)能真正改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，真正達(dá)到培養(yǎng)提升小學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。本文筆者對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用小組合作策略進(jìn)行了分析探討，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)人員具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 會(huì)話教學(xué) 小組合作策略

前言：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主要途徑。在教學(xué)中，我們要把小組的合作學(xué)習(xí)與其它的學(xué)習(xí)他學(xué)習(xí)方式，尤其是自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上又鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，真正做到各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)效果不理想原因簡(jiǎn)析

1、合作概念不理解2、小組組建不合理3、學(xué)習(xí)規(guī)則不明確4、評(píng)價(jià)體系不完善5、學(xué)生個(gè)體有差異。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1、確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教師自己不僅需要知道合作學(xué)習(xí)的的目的，還需要明確讓學(xué)生知道合作的目的是什么，怎樣為了完成學(xué)習(xí)目的而更好的進(jìn)行合作，掌握知識(shí)。因此，在小組合作之前，英語(yǔ)教師需要明確充分的說(shuō)明情況，讓學(xué)生明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，為共同解決這些任務(wù)，熟悉這些知識(shí)進(jìn)而互幫互助。總之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和參與者的角色。要真正融入這種角色中，教師就必須要放下權(quán)威，與學(xué)生站在平等的位置，共同參與學(xué)生的小組活動(dòng)，才能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮促進(jìn)指導(dǎo)的作用。

2、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)是一種工具學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)。參考英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)組織形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握課本知識(shí)并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際，由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)是最佳方式。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生活波好動(dòng)、熱愛表達(dá)的特點(diǎn)，讓他們多進(jìn)行表演，多進(jìn)行競(jìng)賽，多玩游戲。充分利用一些趣味性強(qiáng)、合作性強(qiáng)的小組活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生充分參與到課堂中，增加他們運(yùn)用用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂交際化。小組合作內(nèi)容選擇難易程度要適宜，最好能夠貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

3、合理的小組劃分。合作小組規(guī)模的大小對(duì)小組成員的活動(dòng)參與程度具有直接的決定作用，英語(yǔ)課堂上的合作小組一般以4-6人為好，4-6人的小組學(xué)習(xí)規(guī)模，可以保證每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)量，并且各具分工，這樣的小組規(guī)模首先保證了小組完成任務(wù)所需要的人數(shù)，同時(shí)又避免了人數(shù)過(guò)多可能出現(xiàn)的散漫狀態(tài)。再就是每個(gè)學(xué)生在性別、性格、成績(jī)和家庭背景等方面都有很大的差異，合理的小組劃分不是簡(jiǎn)單的成員疊加，而是讓各小組成員之間都能達(dá)到各方面的互補(bǔ)，各個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。合理的分組必須從學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、能力、適應(yīng)力、家庭背景等等各方面予以考慮。

4、合理控制小組合作學(xué)習(xí)的頻次。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，許多時(shí)間都是可以用來(lái)組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的，但是作為英語(yǔ)老師的精力有限，時(shí)間有限，小學(xué)生的興趣持續(xù)度也不會(huì)太長(zhǎng)，太過(guò)頻繁的小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)減弱小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響其小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該要合理地安排好學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及展示的時(shí)間。合理的小組合作應(yīng)該根據(jù)不同的合作任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在小組討論完以后，老師應(yīng)該給適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生們來(lái)展示自己的合作學(xué)習(xí)成果，還要在展示部分去引導(dǎo)學(xué)生思考，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

5.注重對(duì)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂內(nèi)容不斷地進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)教材進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)，注重情景的多變性。例如在進(jìn)行最高級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好先關(guān)的道具，例如鋼筆、尺子、書本等，通過(guò)比較三個(gè)物體的長(zhǎng)處得long的比較級(jí)為longer，最高級(jí)為longest，small的比較級(jí)為smaller，最高級(jí)為smallest，在情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，注重多樣性，可以采取師生互動(dòng)的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺(tái)，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)。

6、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。在小組合作式教學(xué)的課堂中，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，積極發(fā)揮監(jiān)控者、調(diào)節(jié)者的作用，通過(guò)觀察各小組活動(dòng)、查看小組合作情況等等的方式來(lái)進(jìn)行有效的管理。學(xué)生在小組討論過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，英語(yǔ)教師要在巡視過(guò)程中注意聆聽他們的討論，糾正他們的誤區(qū)，給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，避免其進(jìn)行無(wú)效的討論。小學(xué)生性格爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種小插曲，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重和傾聽別人的觀點(diǎn)。老師精力有限，未達(dá)到有效合作的目的，老師一定要倡導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督。

7、明確合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體，優(yōu)化獎(jiǎng)懲方案。在英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，主體往往是教師本身，英語(yǔ)教師也往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，這種多元評(píng)價(jià)應(yīng)該包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部成員間的互評(píng)、小組與小組間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)：

小組合作式探究教學(xué)是最適合小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)于小組合作教學(xué)多總結(jié)，多反思，多創(chuàng)新，探索總結(jié)有效的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。讓更多的小學(xué)生學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，并熱愛英語(yǔ)課堂，逐步養(yǎng)成小組自主合作學(xué)習(xí)、互幫互助的習(xí)慣，讓英語(yǔ)課堂在合作中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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